Matemática, Segundo básico, símbolo igual (=) y los símbolos no igual (>,<).
OA 13 Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los símbolos no igual (>,<).
!!!Avanza en el objetivo OA 13, con estas 8 Divertidas ficha de trabajo símbolos >,<,=¡¡¡ -Ecuaciones con sumas y restas -Utiliza los símbolos <,>,= -Ordena de mayor a menor y viceversa. INCLUYE 3 TICKET DE SALIDA DIFERENTES¡¡¡
📊 Profesora de Matemática y Magíster en Didáctica 📆 Más de 8 años de experiencia (desde 5to básico a 4to medio) 📈 +700 seguidores en Profe.Social 📚 86 publicaciones en Profe.Social
"Mi objetivo en Profe.Social es llegar a la mayoría de profesores de matemática, compartiendo material y herramientas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes ante conceptos matemáticos de los planes de estudio".
Frase Favorita:"La mejor forma de aprender matemática es haciendo matemática, que el estudiante sea protagonista de su propio aprendizaje"
Les comparto 8 hojas de trabajos de ciencias naturales segundo año básico correspondiente al OA 7 aquí podrán aplicar y demostrar los aprendizajes de la clase donde abarca la mayoría de los indicadores del objetivo.
¡PPT (presentación ppsx editable - ver términos de uso) para trabajar el We tripantu o año nuevo mapuche!
Incluye:
Historia tipo relato de We Tripantu
8 preguntas de comprensión
Audio (opcional presionando los botones) por lo que si no saben como se pronuncia alguna palabra pueden escuchar el audio!
Las preguntas incluyen una pista visual, por lo que no recomiendo para niños mayores de 8 años, pues son preguntas fáciles solo para reforzar lo aprendido 🥰
Tomar conciencia, respetar y valorar parte de la cosmovisión indígena, la cual tiene relación con el respeto a la naturaleza (Pacha) y Madre Tierra (Pachamama) Esta enfocado para mayores de 8 años, y con referencia en la primera región, esta con formato editable.
Materia: Ingles Tema: Labor Day. Este recurso busca ser un apoyo para enseñar acerca del vocabulario en ingles de algunas profesiones, incluye vocabulario ilustrado y con sonidos, juegos para practicar y una breve explicación acerca de la conmemoración del día del trabajo y curiosidades sobre el mismo. Recuerda descargar el archivo antes de abrir para evitar que algunas animaciones se pierdan.
Esta guía editable en Word de repaso de "Números y Operaciones" para estudiantes de cuarto año está diseñada para reforzar habilidades matemática clave, como la descomposición de números, la comparación de cantidades, el ordenamiento numérico y las operaciones de multiplicación.
Objetivos de la Guía:
Reforzar la descomposición numérica: Los estudiantes practicarán cómo descomponer números en sus partes constitutivas (centenas, decenas, unidades) para mejorar su comprensión de la estructura numérica.
Comparar números utilizando símbolos matemáticos: Desarrollarán la habilidad de comparar números, utilizando los símbolos "mayor que" (>), "menor que" (<) o "igual que" (=), lo que ayuda a afianzar su sentido numérico.
Ordenar números: Se les presentarán secuencias de números para ordenar de mayor a menor y de menor a mayor, lo que fortalecerá su habilidad para reconocer patrones numéricos.
Multiplicación básica: Practicarán tablas de multiplicar sencillas, consolidando su conocimiento de los productos de números del 1 al 10, fundamentales para el desarrollo de habilidades matemáticas avanzadas.
Resolución de problemas: Incluye un problema verbal sencillo donde los estudiantes deben aplicar la multiplicación en un contexto práctico, desarrollando habilidades de resolución de problemas.
Contenido de la Guía:
Descomposición numérica: Los estudiantes deben descomponer números como 134, 1089, 3789 y 9001 en su forma aditiva (ejemplo: 134 = 100 + 30 + 4).
Comparación de números: Se les presentan pares de números (por ejemplo, 5678 y 5768) para que los comparen usando los símbolos >, < o =.
Ordenamiento numérico: Se les pide que ordenen varios números (por ejemplo, 7890, 7006, 7606, 7345) tanto de mayor a menor como de menor a mayor.
Multiplicaciones: Los estudiantes completarán ejercicios de multiplicación con números de las tablas del 2 al 10.
Problema verbal: Un ejercicio sencillo donde se pregunta cuántas manzanas tiene Juan si posee 3 cajas con 8 manzanas en cada una.
Utilidad para el Docente:
Esta guía servirá al docente como una herramienta de evaluación y repaso, permitiéndole:
Evaluar el dominio de las operaciones básicas: La guía proporciona ejercicios de descomposición, comparación, ordenamiento y multiplicación que ayudan a diagnosticar el nivel de comprensión de los estudiantes.
Identificar áreas de mejora: A través de los ejercicios, el docente podrá identificar qué áreas requieren más atención o explicación adicional.
Refuerzo de habilidades matemáticas: Ayudará a los estudiantes a consolidar conceptos que son esenciales para su desarrollo matemático futuro, preparando el terreno para operaciones más complejas.
La guía está estructurada para ser clara y directa, abarcando varios aspectos fundamentales de la aritmética en este nivel educativo
Muchos estudios han demostrado que la fluidez en la lectura también contribuye al desarrollo de mayores niveles de comprensión, por lo que es fundamental trabajarla y ejercitarla constantemente. Es por esto que les comparto estas lectura para potenciar la fluidez lectora con los alumnos. Éstas, tienen como objetivo que los alumnos lean de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión; respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación; decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto. Además, las lecturas traen un recuadro con los días de la semana para que los niños vayan marcando qué días las trabajan ya que la idea es practicarla diariamente.
“Llegó el cartero” es una actividad que busca fomentar la creación de textos en niños de entre 8 y 12 años. José Luis Lugo (@joselulo), maestro de primaria en México, realiza esta actividad desde el 2010 y hoy quiere compartirla con la comunidad educativa de Profe.Social.
2 docentes de 2 colegios diferentes, se ponen en contacto para que sus alumnos intercambien correspondencia durante un semestre. La actividad tiene por objetivo la creación de textos a través de la correspondencia entre 2 alumnos de distintos colegios, aumentando la motivación de los niños por la producción de textos además de conectar con estudiantes de otras comunidades del país. La actividad puede terminar con la reunión de ambos cursos en un paseo.
SI TE INTERESA JUGAR AL CARTERO CON OTRO COLEGA DE LA COMUNIDAD, ESCRIBE "BUSCO COLEGA PARA JUGAR AL CARTERO" EN LOS COMENTARIOS
Producción de textos
Escribir es un proceso que tiene como objetivo comunicar un mensaje ¿Qué mensaje quieres escribir? ¿A quién? ¿Cómo lo quieres contar? A medida que la tecnología avanza, podemos comunicarnos de manera más rápida. Sin embargo, la habilidad de ordenar ideas complejas en textos coherentes y cohesionados comienza a decaer.
Al realizar pruebas diagnósticas, Jose Luis notaba que la producción de textos, el repertorio lingüístico y el trabajo de trazos eran los puntos débiles de los niños. Es por eso que comenzó a realizar esta actividad.
Diseño de la actividad
El objetivo de la actividad es la producción de textos y el trabajo de trazos a través de escribir una carta a otro niño o niña de la misma edad. Aumentando así la motivación por la escritura del texto.
Jose Luis: “En México tenemos muchas diferencias entre un estado y otro, por lo que se hacía muy interesante el que los niños conectaran con niños de otros lados: el clima, las comidas, las costumbres, los modismos, las celebraciones de las fiestas patrias. ¡Hay muchas cosas que son diferentes!”
Etapa 1: Proponer la actividad a los estudiantes y encontrar un colega.
Se le propone a un grupo de estudiantes intercambiar correspondencia con alumnos de otra escuela del mismo grado.
Jose Luis: “La mayoría de los chicos se emociona y entusiasma un montón la actividad. Contar con su motivación y aprobación es clave”
Una vez que los alumnos aceptan se contacta a un colega de otra escuela del mismo grado. De preferencia de otro estado o región.
Jose Luis: “Parto buscando al otro docente que sea la contraparte. Prefiero que sea de otro estado. Le mando el detalle del proyecto, las experiencias grabadas, las fotografías de años anteriores, así se motiva y le dan ganas de participar. A veces logro convencerlos, otras veces no. Pero no me rindo y busco otro que quiera realizar conmigo la actividad.”
Etapa 2: Dinámica
Ambos docentes se ponen de acuerdo con la dinámica
¿Cómo será el envío de cartas?
¿Se corregirán o no los textos entre ellos?
Fechas de entrega
Etapa 3: Las cartas
Los alumnos desarrollan los textos. Siendo el primero de los textos un rompehielos, en donde el estudiante puede contar quién es y qué cosas le gusta hacer.
Cada estudiante, durante el semestre, debe escribir al menos 3 cartas para que funcione el intercambio de la correspondencia.
“La primera carta es la más difícil, porque el receptor es alguien que no conoces, pero ya luego, se van soltando y comienzan a entablar una relación. Algunos adjuntan dulces en las cartas, imágenes, flores disecadas”.
Etapa 4: *Opcional: Viaje de Curso
Dependiendo de las distancias, se puede coordinar un “viaje de curso” hacia la otra escuela, para que los estudiantes puedan conocer a sus compañeros por carta.
“Con el otro docente organizamos un día en la otra escuela. Nos han recibido con bailes y ¡hasta con un chamán! Es un momento muy lindo en donde los estudiantes conocen al receptor de sus cartas e intercambian un pequeño regalo”
Etapa 5: Cierre
Cuando acaba el semestre y si es que la relación forjada lo amerita, los alumnos pueden intercambiar sus teléfonos o email para seguir en contacto.
Jose Luis nos cuenta un poco más de esta actividad…
¿En qué grados trabajas esta actividad?
“De cuarto a sexto de primaria (8 a 12 años)”
¿Cuántas veces has realizado esta actividad?
“Unas 6-7 veces”
¿Cuáles son las principales dificultades?
“Cuesta al principio escribirle a alguien que no conoces, entonces las primeras cartas son críticas. Una vez que establecen un vínculo ya es mucho más fácil.
Además, algunos todavía tienen problemas con las reglas ortográficas, la congruencia, cohesión y lógica del texto. Así que lo vamos trabajando durante todo el semestre”.
¿Leían las cartas de los niños?
“No. La correspondencia es privada. El objetivo de “Llegó el cartero” es la producción de textos, que los niños escriban, ya podremos evaluarlo en alguna prueba o ensayo si es que se cumplió el objetivo”.
¿Cómo comenzaste a hacer esta actividad?
“Primero fue con escuelas que estuvieran cerca, dentro de un radio de 50 kms, por lo que el viajar a la otra escuela no era difícil. Pero, cuando presentamos el proyecto de manera más formal a la escuela y recibimos fondos, comenzamos a realizar pequeños viajes de 3 días hacia otros estados, en donde además logramos incluir materias de otras asignaturas. El proyecto del viaje es mucho más completo, ahí los niños tienen que producir varios textos, videos e imágenes del viaje contando su experiencia vivida”
¿Qué cambios percibes en los niños al realizar esta actividad?
“El cambio más significativo es el estado de ánimo, se emocionan, esperan las cartas. “¡Maestro me llegó una paletita en la carta! Y una foto de él”. Acá los niños comenzaron a ser muy herméticos, por lo que costaba llegar a ellos. Esta actividad los anima y nos ayuda a conectar más con ellos y generar confianza.
¿Sabes qué? Algunos de mis alumnos, que ya son profesionales, me cuentan que se siguen comunicando con niños de otras escuelas. Eso es muy lindo y significativo para mi”.
“Pienso que en esto de la docencia, cada maestro le pone su toque, su encanto a la actividad. Si alguien quiere hacer esta actividad, la va a adaptar, le va a poner su amor y adornar como quiera. A mí me funcionó mucho y me ha provocado mucha satisfacción personal. Lograr juntar dos puntos de México que de otra forma no se hubieran conectado es algo muy lindo”.
Además, esta estrategia requiere de colaboración docente: tienes que comunicarte con otro maestro y colaborar durante todo el semestre para el correcto desarrollo de la actividad y el material pedagógico resultante. “Esa colaboración también es algo muy bonito”.
Jose Luis junto al equipo docente del colegio que visitó junto a sus estudiantes
Jose Luis junto a su colega de la otra escuela
Imagen de dos niños abrazados
Imagen de dos niños sonriendo y posando para una foto :)
SI TE INTERESA JUGAR AL CARTERO CON OTRO COLEGA DE LA COMUNIDAD, ESCRIBE "BUSCO COLEGA PARA JUGAR AL CARTERO" EN LOS COMENTARIOS
¿Tienes alguna historia para compartir con la comunidad? ¡Ánímate a escribirla y publicarla en el muro de Profe.Social!
30
.jpg)
No hay comentarios aún, ¡escribe uno!