¡Hola Profes!
Hoy les comparto un Dossier de textos auténticos para trabajar o complementar tus clases de Lenguaje. Cada texto viene con el OA que se trabaja, las competencias lingüísticas que se desarrollan y las actividades de cada texto.

¡Hola, querida comunidad! Les traigo este cuadernillo de las vocales, contiene las siguientes actividades:
1. Ficha de las vocales en mayúsculas y minúsculas, para que el estudiante pinte, rellene utilizando plasticina, mostacillas o algún otro material que sea distinto a utilizar un lápiz. 
2. Fichas en las que se trabaja la identificación de las vocales por medio de textos auténticos (juegos musicales y canciones).
3. Fichas para trabajar el sonido inicial de las palabras. 
4. Bachillerato de las vocales.
5. Cuatro fichas para evaluar las vocales.
Espero que les guste este material y que les sirva.

Esta clase tiene el objetivo de conocer la estructura, el propósito y las características de la noticia. Incluye, ruta de clase, objetivo de la clase, ejemplo significativos para los y las niñas, textos auténticos, etc. 

Esta planificación anual de Inglés para Tercero Medio comprende 112 horas pedagógicas divididas en cuatro unidades. Diseñada para desarrollar habilidades comunicativas avanzadas, permite a los estudiantes comprender, expresar y escribir ideas en inglés relacionadas con temas relevantes como el mundo del trabajo, las costumbres culturales y el emprendimiento.

Subsector que aplica: Idioma Extranjero: Inglés.

El material incluye actividades como monólogos, redacción de textos narrativos y análisis de audios y textos auténticos. Promueve el pensamiento crítico, la empatía cultural y la fluidez en el uso del idioma inglés. ✨📖🎧

Esta guía práctica está pensada para que los estudiantes de octavo básico se preparen de manera autónoma y significativa para su evaluación de género lírico. Mediante el análisis de dos poemas completos de autores chilenos reconocidos —Gabriela Mistral y Pablo Neruda— los estudiantes ejercitan la identificación de los elementos fundamentales del género lírico:

Metodología clara y guiada: Cada poema viene acompañado de una batería de preguntas directas que permiten analizar con precisión cada componente, fortaleciendo la comprensión poética y preparando al estudiante para evaluaciones escritas u orales.

Ideal para trabajar en clases o en casa, esta guía permite desarrollar habilidades interpretativas y reflexivas, a partir de textos auténticos que conectan emocionalmente con los estudiantes.
Incluye:

🎯 Recurso perfecto para reforzamiento, preparación de pruebas, talleres de poesía o lectura complementaria.

 Objetivo de aprendizaje MINEDUC:
Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual.

Objetivos: 

Objetivo de aprendizaje Nª 1: Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples. (Habilidad de Comprender)

Objetivo de aprendizaje Nª 4: Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones. (Habilidades de comprender y expresar)

 Objetivo de aprendizaje Nª 5: Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios. (Habilidades de comprender y expresar) 

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         To relate celebrations to their respective traditions ·         To prepare for the test

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·       Expresión Oral: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 12)
| Actitudes: | ·       Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.
| Habilidades:   | ·       Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. ·       Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas, diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

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·           El profesor saluda cordialmente a los estudiantes.

·           El profesor dedica unos minutos a la rutina de la clase.

·           El profesor pregunta a los estudiantes qué fechas importantes han estudiado en la unidad, luego pregunta por las fechas exactas cuando se celebran mientras va escribiendo las fechas en el pizarrón.

·           El profesor pide la fecha del día y luego la escribe en el pizarrón, para finalmente entregar los objetivos de la clase.

·         El profesor presenta algunas actividades típicas de las celebraciones (PPT).

·         Los estudiantes escriben las actividades y sus significados en el cuaderno, y luego practican la pronunciación de cada una de las actividades.

·         Los estudiantes reciben la guía y escriben sus nombres y la fecha.

·         Los estudiantes unen actividades típicas con sus celebraciones (algunas se repiten).

·         Los estudiantes leen tres diálogos y destacan en los diálogos la celebración de la que se habla y las actividades típicas mencionadas1.

·         El profesor informa que la evaluación de la unidad se realizará en parejas y consistirá en leer uno de los tres diálogos, por lo cual practican la producción oral de cada uno de los diálogos en la guía2.

·         Los estudiantes se reúnen en parejas y deciden qué diálogo les gustaría leer durante la evaluación, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes mientras ellos practican.

·         Los estudiantes comparten los diálogos que escogieron y las razones para su elección.

·         Los estudiantes comparten las palabras que más les cuesta pronunciar y el profesor les ayuda a pronunciarlas correctamente.

·         El profesor entrega una retroalimentación general del trabajo en clase y se despide de los estudiantes.

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·       Autoestima Académica y Motivación Escolar: Se trabaja este indicador de calidad en la preparación para la evaluación, donde el profesor debe manifestar a los estudiantes su confianza en las habilidades de ellos primeramente, y además debe manifestarles la importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje, y su preocupación por el progreso de los estudiantes.

ü  1 Se ha adjuntado un grupo de audios, con la conversación tal cual y versiones editadas con espacios para practicar repitiendo después de la grabación.

ü  2 Para la práctica de la pronunciación, el profesor puede emplear las estrategias de un ejercicio de listen and repeat, donde él / ella lean el primer diálogo por partes y los estudiantes repitan o reproducir los audios adjuntos, posteriormente el profesor puede tomar una de las personas en la conversación y los estudiantes respondan de acuerdo a lo que dice la segunda persona, luego se intercambian los roles y se pasa al siguiente diálogo. Otra forma de distribuir el trabajo es que los hombres tomen uno de los roles y las mujeres el otro, o por filas, es decir una fila lee un rol y la otra fila responde con el otro, todo esto a modo de que no sea monótono el tiempo de práctica.

·            Guía del estudiante para cada alumno

·            Data Show

·            Parlantes

Hola, acá les dejo mi prueba de diagnóstico de Lenguaje y Comunicación de 1° básico, que posee los objetivos de NT2, para así conocer la base de mis estudiantes.
Objetivos
OA6: Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando progresivamente inferencias y predicciones. 
OA3: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.       
OA7: Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas. 
OA8: Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas.      

Te invito a descargar este recurso sobre una evaluación de comprensión de lectura sobre un texto auténtico "Lista de supermercado".
Es una prueba fácil y sencilla de leer y de contestar.
Las preguntas son de alternativa y abiertas.