!Qué confusión produce el "mas qué" o "menos qué" en la resolución de problemas"!
Esta guía ejercita ese tipo de problemas. Los alumnos deben enfrentarse a situaciones concretas (problemas) para que logren interiorizar y comprender lo que significa. 

Estimada comunidad profe social:
Les comparto esta actividad para que puedan trabajar con sus alumnos/s los conceptos de cuantificación (mas que - menos que)
espero puedan utilizarlo y les sirva, saludos!

-Reconoce en colecciones de objetos cualidades que poseen todos, algunos o ninguno de los elementos

-Emplea cuantificadores más que-igual que-menos que para comparar cantidades de objeto

-Identifica números del 1 al 10

-Escribe los números del  1 al 10

-Expresa de manera oral o escrita la cantidad de elementos de una colección en un ámbito numérico 1 al 10

- Completa secuencias de números hasta 10 en forma oral o escrita

- Produce colecciones de hasta 10 objetos a través de dibujos o seleccionándolos de un grupo de objetos

- Asocia un número con la cantidad correspondiente al menos hasta 10

- Señala (indica o nombra) el orden o posición en que se encuentra un elemento concreto en una serie (1° al 3°) 

1.Identificar y escribir números del 1 al 10
2. Contar elementos relacionando número-cantidad del hasta el 10.
3. Completar secuencia numérica hasta 10
4. Comparar elementos agrupando por 2 atributos
5. Ordenar una serie sistemática de elementos
6. Reconoce en colecciones de objetos cualidades que poseen todos, algunos o ninguno de los
elementos
7. Emplea cuantificadores más que-igual que-menos que para comparar cantidades de objetos
8. Describir la acción (agregar o quitar) que tiene que usar para resolver un problema.
9. Identificar el orden o posición en que se encuentra un elemento concreto o pictórico en una serie
(1° al 3))
10. Extender patrones de hasta 2 elementos.
11. Identifica figuras geométricas básicas (círculo, cuadrado, triángulo) en representaciones gráficas,
en objetos y construcciones
12. Asocia las figuras geométricas con objetos o elementos del entorno
13. Identifica dos cuerpos geométricos cubo y esfera en representaciones gráficas y/o construcciones
14. Asocia los cuerpos geométricos con objetos o elementos del entorno

Este Power Point consiste en una actividad para comenzar la clase, mostrándo que los distintos recipientes tienen distinta capacidad.
En este caso, se habla del concepto de litro y la capacidad se mida en: "más de un litro" o "menos de un litro". 
La idea atrás de esto, es que los alumnos dimensionen el volumen que ocupa un litro de cualquier líquido y se familiaricen con el concepto.

Esta guía de trabajo permite trabajar con estudiantes de 1° básico cuyo objetivo es identificar el antecesor y sucesor de un número.
Por ejemplo, puedes modelar el ejercicio con el número 5 apoyándote en la recta numérica y preguntar a los estudiantes ¿Qué número está inmediatamente antes del 5? ¿Qué número está inmediatamente después del 5? 
Se puede explicar a los estudiantes que el antecesor de un número es una unidad menos que el número y el sucesor es una unidad más que el número.  También, puedes invitar a los estudiantes a definir con sus palabras que entendieron por antecesor y sucesor y así van incorporando ambos conceptos en su vocabulario matemático.  

Si los estudiantes manejan el ámbito numérico del 1 al 20 y evidencias comprensión de la actividad, puedes realizar una extensión con otros números al preguntar: Si mi número es 15 ¿Cuál es su antecesor y sucesor?  

PS: Las imágenes fueron extraídas del siguiente blog. http://rowdyinroom300.blogspot.com/2014/11/novemberalready.html

La siguiente ppt fue elaborada para estudiantes de kinder- nivel preescolar. 
La finalidad es que los estudiantes conozcan y refuercen conceptos como:
- todos, alguno, ninguno.
- más que, menos que, igual que.
- más, menos.

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno.
Núcleo: Pensamiento Matemático.
OA: 4, Emplear cuantificadores tales como: "mas que", "menos que", "igual que", al comparar cantidades de objetos.
Actividad: 

El propósito de esta ficha te va permitir como docente poder observar si los estudiantes sean capaces de comparar los números usando los términos “mayor que “y “menor que” “el mayor “y “el menor” “más que” y “menos que”.