1. La ficha o medio de intercambio.

2. Las recompensas o refuerzos de respaldo que pueden comprarse con las fichas.

3. El conjunto de reglas que definen las interrelaciones entre las conductas especificas que obtienen fichas y los refuerzos de respaldo por los que se pueden cambiar las fichas. 

  

1. Ficha: o medio de intercambio, será cualquier objeto que se podrá otorgar para posteriormente cambiarlo por un reforzador primario. Deben ser duraderos, fáciles de mantener, guardar, e inocuos. También se pueden utilizar tarjetas donde deberán tener impresas las tareas, pagos y objetos que pueden comprar.

2. Recompensa o refuerzo de respaldo: recompensa práctica, reforzador material o social acordado, tiene que estar de acuerdo con las necesidades del sujeto o el grupo.

3. Conjunto de reglas: Conductas especificas para obtener fichas.

4. Reforzadores directos: Reforzar al grupo en vez del individuo.

5. Multas: retiro de fichas para castigar conductas no deseadas.

6. Registro de datos: Listado de las conductas esperadas, comprobación de la rutina de los sujetos, y el progreso. Para ello también se puede utilizar una hoja de control de Patterson, para describir conductas, objetivo y recompensas.

7. Programa diario: Registro por horario de las actividades programadas, las formas de tratamiento conductual, temperamental o maneras de ser de cada uno. También para expresar los cambios en el programa.

 1.El reforzar se entrega de forma inmediata pero sin interrumpir la actividad. Si un niño ha realizado su tarea de matemáticas sabe que ha obtenido fichas con ello , se ha reforzado inmediatamente  pero no tiene porque utilizar las fichas inmediatamente, las podrá gastar posteriormente solicitando su recompensa. Es como el dinero, no hace falta que te lo gastes todo según cobras la nómina.

2.Como es cuantificable ya que se debe de ganar una cantidad determinada de fichas para obtener su recompensa. Si por ejemplo, le das 2 fichas por poner la mesa pero un día se le olvidan poner los vasos, pues podríamos valorar la intención y dar solo una ficha. Seguro que al siguiente día pone los vasos.

3.Evitan el efecto saciador al poder intercambiar las fichas por diversos reforzadores. Si todos los días nos compramos caramelos, nos acabaremos cansando de ellos, pero si con esos puntos puedo comprar diversas cosas, mi motivación aumentará.

4.Se asocian reforzadores secundarios que seguirán presentes cuando se retira el reforzador tangible de la ficha. En el ejemplo de poner la mesa, seguramente mientras esté poniendo la mesa el niño esté en compañía de alguien que lo reforzará socialmente (refuerzo simbólico) porque le estará prestando atención o hablando de otras cosas, o cogerá buenos hábitos secundarios, como tener los platos bien ordenados para colocarlos luego mejor. 

Guía de ejercitación de conductas numéricas Unidad 1 de tercero básico. Repasa contenidos como representación de números, composición, descomposición y valor posicional. 

Diploma de reforzamineto positivo

En ocasiones no sabemos cómo denominar a ese comportamiento que detectamos en nuestros estudiantes o pensamos que es algo que con el tiempo cambiará, espero que este pequeño cartel sea útil para su práctica.

Se muestra a modo de síntesis una serie de estrategias recogidas del libro "Pídele peras al olmo: intervención inicial con alumnado que presenta conductas disruptivas" de Albadalejo et al. 2016, pertenecientes al equipo de orientación de Granada (Andalucía) y publicado por la Junta de Andalucía.
Este material propone diferentes metodologías para trabajar la modificación de conducta del alumnado que presenta actitud disruptiva.
Hecho en canva.

Se muestra a modo de síntesis una serie de estrategias recogidas del libro "Pídele peras al olmo: intervención inicial con alumnado que presenta conductas disruptivas" de Albadalejo et al. 2016, pertenecientes al equipo de orientación de Granada (Andalucía) y publicado por la Junta de Andalucía.
Este material propone diferentes metodologías para trabajar la modificación de conducta del alumnado que presenta actitud disruptiva.
Hecho en canva.

¿Buscas una manera divertida y motivadora de mejorar el comportamiento de tus estudiantes? ¿Quieres premiar sus esfuerzos en el aula y ayudarles a desarrollar habilidades positivas? ¡aqui la solución perfecta para ti! La actividad de economía de fichas mediante boletos.

Básicamente, lo que hacemos es otorgar un boleto por cada acción positiva que realicen en el aula. Pueden ser acciones como tener buena conducta, ser puntual, cumplir con sus tareas, ayudar a sus compañeros, hacer buenos trabajos durante la clase, y muchas otras más. Los estudiantes pueden acumular los boletos y canjearlos por una recompensa, y en este caso, hemos elegido golosinas como recompensa, pero tu puedes elegir el premio de acuerdo a los acuerdos que llegues con tus alumnos.

¿Por qué esta actividad es tan efectiva? Porque establece un sistema de puntos que permite a los estudiantes ver su progreso y mantenerse motivados. Además, las reglas claras y sencillas hacen que sea fácil de entender y seguir. Y lo más importante, la recompensa al final es algo que atrae a los estudiantes y les anima a seguir haciendo acciones positivas en el aula.

Con estos pases, los estudiantes pedirán permiso para ir al baño, enfermería, biblioteca o inspectoría, se les entregará el pase que corresponda (puede estar atado a un cordón lana o listón para colgar en sus cuellos y así de esta manera evitar que lo pierdan).

Es una estrategia donde los niños y las niñas aprenden conductas nuevas. con el objetivo de generar el interés por describir cómo realizarlo, para ello, debe ser acompañado de un adulto. El niño puede investigar, describir por
si mismo, manipular, etc.

Material para crear carpeta TEACCH con pictogramas para clasificar acciones (bien o mal). Recortar título, pictogramas y plastificarlos para crear la carpeta. Orden de la carpeta: izquierda a derecha o de arriba a abajo.