Me complace compartir con ustedes un recurso valioso para enriquecer su enseñanza en la Segunda unidad de matemáticas en primer año básico. Les presento 4 tickets de salida diferentes, cada uno diseñado específicamente para una clase diferente de la unidad. Estos tickets de salida son una excelente manera de evaluar el aprendizaje de sus estudiantes y asegurarse de que están comprendiendo el contenido de manera efectiva.
Los tickets de salida son una herramienta valiosa para la enseñanza y les ayudarán a medir el progreso de sus estudiantes ya identificar las áreas en las que necesitan más ayuda. 

Saludos cordiales, Profe. Yessica Toledo

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü  Recordar conceptos básicos del álgebra (patrón, sucesión, término, etc.) ·         Establecer patrones y generar la(s) secuencia(s) obtenida(s).  

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer predicciones. (OA 14) 
| Actitudes: | ·         Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas. ·         Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. ·         Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.   
| Habilidades:   | ·         Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos pertinentes (OA f). ·         Traducir expresiones lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa (OA j).  )

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Inicio: 

·         El docente saluda atentamente a los estudiantes.

·         Se da a conocer el objetivo de la clase.

·         Se muestra, explica y analiza el PPT adjunto.

·         Se debe comenzar haciendo preguntas previas tales como: ¿Qué es el álgebra? ¿Qué es un patrón? ¿Qué es una secuencia? ¿Un término? Etc.   

·         Se deben ir desarrollando los conceptos a medida que se estudia la materia del PPT.

·         No se necesita guía de trabajo para esta clase.

·         Se resuelven en conjunto los ejemplos, y se comparten las diversas opiniones y se llega a un acuerdo.   

·            Se realiza un resumen de la clase, considerando los distintos conceptos vistos durante la clase.   

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OA 10 Mostrar que comprenden la función afín: 

ØGeneralizándola como la suma de una constante con una función lineal. 

ØTrasladando funciones lineales en el plano cartesiano.

ØDeterminando el cambio constante de un intervalo a otro, de manera gráfica y simbólica, de manera manual y/o con software educativo. 

ØRelacionándola con el interés simple. 

ØUtilizándola para resolver problemas de la vida diaria y de otras asignaturas. 

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü  Recordar y resolver ecuaciones. ü  Mencionar situaciones cotidianas en donde se encuentren involucradas las ecuaciones. 

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | 1.             Resolver problemas, usando ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones, en forma pictórica y simbólica. (OA15)     )
| Actitudes: | ·         Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. ·         Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas. ·         Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. ·         Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. 2.             Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. 
| Habilidades:   | 3.             Traducir expresiones lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa (OA j). Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbología matemática para expresarlas (OA k). Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).      

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Inicio: 

·         El docente saluda cordialmente a los estudiantes.

·         El docente presenta PowerPoint con el contenido y con una frase motivacional, Luego se conecta el objetivo de la clase con los conocimientos previos.

4.    Es importante que se expliquen los conceptos claves de la clase y se dé la instancia para comentar, definir y conectar con los conocimientos previos. 

·         El docente recuerda lo que es una ecuación, de que está conformada y la relaciona con diversos ejemplos de la vida cotidiana, en la cual presenta la ecuación y la resuelve con los estudiantes.

1.             El docente le presenta a los estudiantes una actividad donde ellos deben encontrar el valor de la variable, relacionar las ecuaciones con la vida cotidiana y monitorear su trabajo.  

1.             El docente realiza en conjunto con los estudiantes un resumen de la clase y a través de preguntas dirigidas: ¿Cuál fue el objetivo de la clase? ¿Considera que se cumplió el objetivo? ¿Qué es una ecuación?, Indique un ejemplo de la vida cotidiana donde se presente una ecuación.

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Evaluación final de la unidad 2 matemática primero básico, donde se evalúan habilidades como sumar, restar y descomponer de forma aditiva números hasta 10. La evaluación cuenta con sus objetivos y con el puntaje ideal. 

Evaluación unidad 2 de matemáticas primer año básico, en formato Word editable: Contenido:"números y operaciones hasta el 50" Contiene ejercicios de conteo, sumas y restas, resolución de problemas, secuencia númerica, combinaciones aditivas, la prueba contiene preguntas de alternativas y unión, resolución de problemas ( desarrollo)

Excelente prueba de Octavo Básico del subsector de EDUCACION MATEMATICAS, Unidad 2
ncluye preguntas que evalúan el conocimiento y habilidades de los estudiantes en este tema. Además, proporciona una pauta de corrección para facilitar la calificación. Los ejercicios abarcan el cálculo de potencias, la resolución de igualdades con potencias, el cálculo de áreas de figuras, la determinación de valores desconocidos en ecuaciones con potencias, la aproximación de raíces cuadradas, y la resolución de problemas de aplicación. Con esta prueba, los estudiantes podrán poner a prueba sus conocimientos y mejorar su comprensión de las potencias y las raíces cuadradas

 2 unidad Septimo Basico mes de junio

 El material que se comparte contiene material sobre Razones y proporciones, igualdad y proporcionalidad directa e inversa. -:
5 word (1 planificación unidad y 4 guías de trabajo), 3 videos, y 2 presentaciones ppt , se deja el vínculo en Google drive para descarga. 
  

saludos cordiales
   Profesora Yessica Toledo

 

 | Unidad | Unidad 2: Hacer predicciones acerca de situaciones utilizando modelos matemáticos
| Objetivo de Aprendizaje | OA 3: Aplicar modelos matemáticos que describen fenómenos o situaciones de crecimiento y decrecimiento, que involucran las funciones exponencial y logarítmica, de forma manuscrita, con uso de herramientas tecnológicas y promoviendo la búsqueda, selección, contrastación y verificación de información en ambientes digitales y redes sociales.
 | Indicador de Evaluación | Aplican modelos de situaciones de crecimiento y decrecimiento que involucran las funciones exponencial y logarítmica. Construyen modelos de situaciones de crecimiento y decrecimiento que involucran las funciones exponencial y logarítmica.