¡Los mejores recursos para el Día del Trabajador y la Trabajadora! 🧑‍🏫 

Continuando con el predicado, ahora veremos el análisis de su estructura: núcleo del predicado, objeto directo y objeto indirecto. 
Cabe resaltar que la clase está dirigido para 5to y 6to de primaria, pero puede ser adaptable para el nivel secundario. Solamente tendría que agregarse el uso de los verbos pronominales que cumplen la función de OD y OI

1. La ficha o medio de intercambio.

2. Las recompensas o refuerzos de respaldo que pueden comprarse con las fichas.

3. El conjunto de reglas que definen las interrelaciones entre las conductas especificas que obtienen fichas y los refuerzos de respaldo por los que se pueden cambiar las fichas. 

  

1. Ficha: o medio de intercambio, será cualquier objeto que se podrá otorgar para posteriormente cambiarlo por un reforzador primario. Deben ser duraderos, fáciles de mantener, guardar, e inocuos. También se pueden utilizar tarjetas donde deberán tener impresas las tareas, pagos y objetos que pueden comprar.

2. Recompensa o refuerzo de respaldo: recompensa práctica, reforzador material o social acordado, tiene que estar de acuerdo con las necesidades del sujeto o el grupo.

3. Conjunto de reglas: Conductas especificas para obtener fichas.

4. Reforzadores directos: Reforzar al grupo en vez del individuo.

5. Multas: retiro de fichas para castigar conductas no deseadas.

6. Registro de datos: Listado de las conductas esperadas, comprobación de la rutina de los sujetos, y el progreso. Para ello también se puede utilizar una hoja de control de Patterson, para describir conductas, objetivo y recompensas.

7. Programa diario: Registro por horario de las actividades programadas, las formas de tratamiento conductual, temperamental o maneras de ser de cada uno. También para expresar los cambios en el programa.

 1.El reforzar se entrega de forma inmediata pero sin interrumpir la actividad. Si un niño ha realizado su tarea de matemáticas sabe que ha obtenido fichas con ello , se ha reforzado inmediatamente  pero no tiene porque utilizar las fichas inmediatamente, las podrá gastar posteriormente solicitando su recompensa. Es como el dinero, no hace falta que te lo gastes todo según cobras la nómina.

2.Como es cuantificable ya que se debe de ganar una cantidad determinada de fichas para obtener su recompensa. Si por ejemplo, le das 2 fichas por poner la mesa pero un día se le olvidan poner los vasos, pues podríamos valorar la intención y dar solo una ficha. Seguro que al siguiente día pone los vasos.

3.Evitan el efecto saciador al poder intercambiar las fichas por diversos reforzadores. Si todos los días nos compramos caramelos, nos acabaremos cansando de ellos, pero si con esos puntos puedo comprar diversas cosas, mi motivación aumentará.

4.Se asocian reforzadores secundarios que seguirán presentes cuando se retira el reforzador tangible de la ficha. En el ejemplo de poner la mesa, seguramente mientras esté poniendo la mesa el niño esté en compañía de alguien que lo reforzará socialmente (refuerzo simbólico) porque le estará prestando atención o hablando de otras cosas, o cogerá buenos hábitos secundarios, como tener los platos bien ordenados para colocarlos luego mejor. 

El presente material tiene como objetivo desarrollar la habilidad de niños y niñas para organizar secuencias temporales a través de la temática de directores de cine.
Se podrá articular con los siguientes: OA 2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores 
OA 4. Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su interés e información básica, en distintas situaciones cotidianas.

Introducción.

Unidad Temática: Sumas en los Números Naturales

Nivel: Segundo Enseñanza Básica

Objetivo Transversal: Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Lógico Matemático

Objetivos Específicos:

1.- Observación directa y descripción oral y escrita de las características y cambios que experimentan los materiales, y elementos u objetos del entorno.
2.- Comparación de las descripciones de distintos observadores sobre un mismo objeto.
3.- Clasificación de objetos, elementos y (o) materiales aplicando categorías pertinentes relacionadas con los temas de estudio y cognición de los alumnos.
4.- Elaboración de conjeturas sobre causas y consecuencias de situaciones de un problema.
Explicando sus observaciones  e información recolectada.

Recursos Didácticos

1.- Guía de ejercicios de sumas en formato PDF (Para imprimir)

2.- También se acompaña de un vínculo URL que direcciona a un formulario Quiz virtual On Line en Google, para que el alumno practique, con corrección automática.

Nota del autor: 

Estimado Profesor, es importante conocer su opinión y sugerencias que permitan mejorar la calidad de este y próximos recursos didácticos.

Contacto : [email protected]

Ficha de actividades número 10 😊

Incluye las siguientes actividades:
✔Colorear el número 10
✔Dibujar 10 objetos
✔Colorear 10 animales
✔Repasar el 10 con el lápiz
✔Escribir el 10 en número
✔Repasar escritura del 10 en palabra
✔Encerrar 10 objetos.
 
Archivo en PDF tamaño carta, no editable.
Puedes encontrar este y muchos más recursos en nuestro Instagram https://www.instagram.com/crea_clic/?hl=es-la , consúltanos por mensaje directo si buscas algo en específico🥰

  | EJE  | Ciencias Físicas y Químicas
 | UNIDAD  3 | La energía 
 | OBJETIVOS DE APRENDIZAJE | Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello. (OA 8) _ Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones. (OA 9) _ Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura. (OA 10) _ Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energía. (OA 11)  

EJE  | Ciencias Físicas y Químicas
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 | OBJETIVOS DE APRENDIZAJE | Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello. (OA 8) _ Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones. (OA 9) _ Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura. (OA 10) _ Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energía. (OA 11)  

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 | OBJETIVOS DE APRENDIZAJE | Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello. (OA 8) _ Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones. (OA 9) _ Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura. (OA 10) _ Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energía. (OA 11)  

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