¡Los mejores recursos para el Día del Trabajador y la Trabajadora! 🧑‍🏫 

Juego interactivo creado para niños y niñas de 4 a 5 años. Lo usé para trabajar el nivel morfosintáctico en Plan Específico de Lenguaje, pues trabajo en escuela de lenguaje. 
Ayuda a identificar artículos definidos.  Incluye instrucciones del juego y un ejemplo de cómo jugar. Espero les ayude. 

Les comparto una ficha de trabajo para trabajar la conciencia morfosintáctica, es decir, que los niños sean conscientes que las oraciones están formadas por palabras separadas por un espacio.
En ella, los alumnos deberán encerrar las palabras de cada oración y escribir la cantidad de palabras de cada una.
Incluye ticket de salida para evaluar comprensión del contenido.

Este recurso nos permite estructuras oralmente oraciones de 3 palabras con apoyo visual de pictogramas y para la escritura de letra imprenta sobre base de triple renglón. Esta elaborado con vocabulario de alimentos y bebidas.

PDL es una prueba que evalúa tres de los niveles del lenguaje, los cuales son fonético-fonológico, semántico y morfosintáctico.
Destinada a niños que terminan la enseñanza pre básica, es decir a finales del nivel transición dos, y al ingreso de primer año básico.

Síntesis de Evaluación del lenguaje, Fonetico-fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático.
 ¿Por qué es importante? El hecho de aprender a hablar es uno de los logros más visibles e importantes de la primera infancia. El lenguaje significa una nueva herramienta que ofrece nuevas oportunidades en la comprensión del medio social, el conocimiento sobre el mundo, el compartir experiencias, como satisfacciones y necesidades. Por lo que, durante, los tres primeros años de escuela, los(as) niños(as) dan otro gran paso en el desarrollo del lenguaje y esto es a medida que aprenden a leer. Aunque ambos ámbitos son diferentes, también se relacionan. Las habilidades del lenguaje inicial han sido vinculadas a un posterior éxito en el aprendizaje de la lectura. De igual forma, las actividades pre- alfabéticas y alfabéticas pueden apoyar a los(as) niños(as) en las competencias lingüísticas, tanto en sus años preescolares como después en la escuela. 

Cuenta con 31 fichas en formato PDF

Actividades propuestas para transición educativa.
Desde NT1 a 2° básico.

¿Cómo?
Pues cambiando el enfoque pedagógico. En prebásica se propone trabajar la comprensión de oraciones orales. El niño o niña escucha y apuntar o marcar la imagen correspondiente potenciando el nivel morfosintáctico. En básica, se propone la lectura de oraciones y apuntar la imagen que corresponde a lo leído. 

Las categorías gramaticales son las clases de palabras que se reconocen comúnmente en el lenguaje. Se trata de una clasificación que distingue las palabras en base a la función que cumplen dentro de la oración Por lo tanto, a partir de este conjunto de categorías se puede comprender la totalidad de una oración y separarla en sus componentes morfosintácticos (forma y estructura).

Actividad para trabajar la comprensión morfosintactica .El niño debe elegir una de las 2 frases que aparecen a la derecha asociandolo con la imagen que aparece.
En caso de que el niño no haya adquirido la lectura ,el profesor puede ayudarle.

El objetivo de esta actividad es potenciar el desarrollo de habilidades morfosintácticas, específicamente la identificación y uso de artículos indefinidos singulares y plurales con la temática de fortnite . Esta habilidad propia  del desarrollo del lenguaje, facilitará el acceso al aprendizaje de diversos objetivos de aprendizaje, tales como: OA 4. Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.

El presente material tiene como objetivo potenciar el desarrollo de habilidades morfosintácticas, específicamente la comprensión de oraciones simples, el cual se puede articular con  OA 4. Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas interlocutores.