¡Los mejores recursos para el Día del Trabajador y la Trabajadora! 🧑‍🏫 

Las fases de la luna es un contenido muy divertido para los estudiantes. Sobre todo porque es algo que podemos observar todas las noches! En este video se muestran ambos movimientos que realiza la luna: rotación y traslación; también se explica porqué y cómo se forman las diferentes fases, destacando las principales 4; al final del video se hace un recuento de lo aprendido a modo de cierre. Es un video muy explicativo y claro, acompañando toda la información con apoyo visual para reforzar y facilitar el aprendizaje de los alumnos. ¡Espero que les sirva! Yo me divertí mucho haciéndolo. 

Secuencia Didáctica para el área de Ciencias Naturales. Creada para alumnos de 7º de Primaria o Primeros años de secundaria.
·        Indicador: Dinámica del universo: Analogías entre la Tierra y otros planetas del sistema Solar.

·        Objetivos:

- Reconocer los movimientos de la Tierra.

-Identificar fases lunares.

Saberes:

-Conceptuales: Movimientos de la Tierra: Traslación y Rotación. Fases Lunares.

-Procedimentales: Reconocimiento de los movimientos de la Tierra. Identificación de las fases de la Luna.

-Actitudinales: Orden y respeto al compañero.

 

🌙Para interiorizar sobre las fases lunares hicimos este ejercicio de las galletas oreo o tritón.

Es muy sencillo, divertido y muy rico!

🌑Solo necesitas galletas oreo o tritón y este descargable.

🌒La observación es primordial para aprender, por lo cuál, lo mejor es salir y ver la noche e ir identificando en que fase lunar se encuentra la luna🌛 observarla durante todo un mes seguido, e ir sacando conclusiones de lo que sucede.

🌓Pueden llevar un calendario o también existen muchas apps para ir viendo el desarrollo lunar mes a mes que les puedes mostrar a tus niños.

🌕Esta información es útil para todos y es muy bonito ir entendiendo poco a poco, los ritmos y sucesos que ocurren a nuestro al rededor.

aqui puedes encontrar un pdf con las fases lunares, contiene un simulador que podrá ayudarte a explicar el dia y la noche, las fases lunares, etc.........................................................................

Documento con instrucciones para elaborar maqueta de las fases lunares. Contiene imagen de referencia y además, las isntrucciones paso a paso para poder desarrollar la actividad. Ideal para trabajar con estudiantes de primaria.

Este material imprimible contiene 7 láminas que buscan fomentar un buen clima de aula.
Las frases que encontraras son las siguientes:
-Se amable y respetuoso(a)
-cuida los materiales y lugares
-participa y expresa tu opinión
-levanta la mano para pedir tu turno 
-escucha y sigue las indicaciones
-cree en ti
-haz tu mejor esfuerzo
Nota: no olvides ubicar este material en un lugar protagónico de la sala, así podrás reforzarlo diariamente.☒

Unidad 3: “Going places” 
 Objetivo: Identificar, utilizar y describir vocabulario relacionado con visitar lugares y sus características principales
SE DA comienzo a la lección a través de una actividad de “Brainstorming” (Lluvia de ideas) con la que se recuerda el contenido visto durante el mes y unidad anterior, realizando preguntas relacionadas al contenido, permitiendo a los y las estudiantes contestar en voz alta acerca de qué contenido se aprendió al azar o de forma voluntaria. Posterior a la actividad el docente formula la siguiente pregunta “Where did you travel on your Winter holiday?” para que los y las estudiantes contesten de forma voluntaria o al azar, para luego el docente formular una pregunta distinta “Where would you love to travel in your Winter holiday?” dando ejemplos de respuestas como “I would love to travel to Spain”, etc. El docente da a conocer el objetivo de la lección. 
 

DESARROLLO: Se reconoce el contenido de la lección a través del apunte Notes – Let’s Travel,  con el que se identifica, utiliza y describe vocabulario relacionado a visitar lugares y sus características principales a través de ejercicios de pronunciación, reconocimiento y creación de frases/oraciones utilizando el vocabulario solicitado y aprendido
 , POR ULTIMO SE REALIZA el desarrollo de la guía de actividades Worksheet – Let’s Travel,  con el que se realizan actividades de expresión escrita y comprensión lectora relacionado a las actividades y características que tiene el realizar viajes a distintas partes del mundo 

Trabajo de escritura de los sentimientos en inglés.
Reconocer los sentimientos según la imagen reconocer estas palabras para luego usarlas en diferentes contextos.
- happy
- sad
- angry
- surprised
- sleepy
- scared

EN OA 14
Escribir, sobre la base de imágenes, para: identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida; expresar sentimientos; expresar cantidades en números hasta el veinte; describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar.
EN OA 09
Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de: ilustraciones y representaciones (figuras); dramatizaciones; palabras o frases escritas.

 Content: Present Progressive
| Objetivo: Identificar, utilizar y describir tiempo verbal “Present Progressive” para expresar planes, intenciones y acuerdos futuros. INICIO: Los y las estudiantes comienzan la lección a través de una actividad de “Brainstorming” (Lluvia de ideas) con la que se recuerda el contenido visto durante la lección anterior relacionado a las distintas expresiones de tiempo y relacionadas a atractivos y características turísticas de distintos lugares, como Londres, visto durante la lección anterior, preguntando individualmente al azar o voluntariamente las características de la ciudad mencionada vistas y en qué momento podrían realizar un viaje para visitar Londres hipotéticamente. Luego de la actividad, el docente recuerda las frases utilizar “We are going to” y “I’m going to”, consultando acerca de si reconocen el tiempo verbal utilizado. El docente da a conocer el objetivo de la lección.

DESARROLLO: El docente escribe en el pizarrón los títulos “Present Continuous” y “Present Progressive”, consultando a los y las estudiantes si existen diferencias entre ambos títulos, declarando que ambos conceptos corresponden al mismo significado, para luego utilizar el apunte Notes – Present Progressive con el que se identifica, utiliza y describe el tiempo verbal “Present Progressive” o “Present Continuous”para expresar planes, acuerdos o intenciones futuras en el contexto de viajes y visitar lugares turísticos alrededor de todo el mundo y en Chile, desarrollando ejercicios de reconocimiento, creación y pronunciación de oraciones que contengan y especifiquen el tiempo verbal mencionado. Posterior a la actividad, los y las estudiantes forman sus grupos de trabajo o forman grupos nuevos de 3 o 4 estudiantes para desarrollar la guía de actividades Worksheet – Present Progressive,  con la que ejercitan el uso del tiempo verbal “Present Progressive” en distintos ejercicios de expresión escrita y comprensión lectora. La actividad se monitorea y se resuelven dudas durante el transcurso de la actividad 

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü  To introduce the new unit ü  To identify vocabulary related to health

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y que contengan las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar. (OA 02))
| Actitudes: | ·         Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.
| Habilidades:   | ·         Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones, emails y diálogos, de acuerdo a un modelo y con apoyo visual, y de vocabulario en torno a temas conocidos o de otras asignaturas.

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            ·          El profesor saluda a los estudiantes cordialmente.

            ·          El profesor dedica unos minutos a la rutina de la clase.

            ·          El profesor pregunta a los estudiantes si es que se han enfermado alguna vez, qué les ha dolido y cómo se les pasó. Luego el profesor los pone en la situación de que están con un grupo de amigos que sólo hablan inglés y les empieza a doler algo como la cabeza o la espalda, y cómo podrían pedir ayuda.

            ·          El profesor entrega los objetivos de la clase, presenta la unidad nueva y escribe la fecha en l pizararón.

         ·            El profesor pregunta cuantas y cuales partes del cuerpo recuerdan los estudiantes en inglés.

         ·            El profesor presenta el vocabulario de las partes del cuerpo (poster1)

         ·            Los estudiantes reciben la guía y escriben sus nombres y la fecha.

         ·            Los estudiantes completan un esquema con los nombres de las partes del cuerpo en la guía.

         ·            Los estudiantes mencionan las partes del cuerpo de acuerdo a lo que el profesor indica en los cuerpos de diferentes estudiantes.

         ·            El profesor presenta el vocabulario de problemas de salud (FLASHCARDS o PPT).

         ·            Los estudiantes completan una tabla de acuerdo a los problemas de salud.

         ·            Los estudiantes escuchan una conversación, indican dónde se encuentran los protagonistas, cuáles son sus nombres y de qué hablan. Luego la escuchan nuevamente y completan la conversación en la guía2. Para finalmente escuchar y repetir la conversación.

         ·            Los estudiantes practican la conversación en parejas. 

         ·            lLos estudiantes presentan sus conversaciones ante la clase.

         ·            Los estudiantes mencionan lo que aprendieron durante la clase.

         ·            El profesor divide el curso en dos equipos, los que juegan a las mímicas de los problemas de salud vistos en la clase.

         ·            EL profesor entrega una última retroalimentación general y se despide de los estudiantes.

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         ·            Autoestima Académica y Motivación Escolar: Se trabaja este indicador a través del buen trato, el saludo cordial y la retroalimentación que pueda entregar a los estudiantes. Además recordamos que la clase es un diagnóstico, por lo que el profesor debe asegurar que los estudiantes adquieran las palabras clave que se utilizarán a lo largo de toda la unidad.

ü  1 El archivo del poster contiene las partes armables (4) para dos posters. Una versión en blanco y negro y la segunda a color, para que el profesor evalúe cual desea o puede imprimir.

ü  Tanscripción de la conversación en caso de ser necesaria:

Marcus: Hello Janet. How are you?

Janet: Hi Marcus. I am not so well.

Marcus: Why? What happens?

Janet: I`ve got a headache and a sore throat. I think I`ve got a cold.

Marcus: Did you see the doctor?

Janet: I have an appointment in an hour. I`m going to the hospital now.

Marcus: Good luck my friend. Take  care.

Janet: Thanks. see you later Marcus

ü  Guía de Aprendizaje para cada estudiante

ü  Data Show

ü  Parlantes

ü  Flashcards y Poster