El material es un Power Point, lo usé como actividad de inicio, activando conocimiento previos, en 2° básico. La actividad es para reforzar el conteo 1 en 1, (técnica de tachado), y la otra actividad es para reforzar el agrupar en 10 e ir practicando el conteo 10 en 10. hicos puedan verlo las veces que lo necesiten, para aclarar dudas o simplemente reforzar.
Este recurso corresponde a un resumen de los conjuntos numéricos que se evaluan en la PAES. Contiene como conjunto: naturales, enteros, racionales, irracionales y reales. Es un esquema sintetizado de lo que debe conocer el estudiante respecto al primer eje temático de matemática
Guía de aprendizaje, que tiene por objetivo reforzar la adquisición del concepto de numero, en este caso operación de adición. Puede ser trabaja en eje de números y operaciones 1-20 de manera simbólica.
Material en drive: APUNTE_2_TABLA_DEL_100_ GUIA__DIVISION_DE_FORMA_PICTORICA_ GUIA__PATRONES_ GUIA_MULTIPLICACION_ PPT PATRONES_ASCENDENTES_Y_DESCENDENTES_ PRUEBA_PATRONES_Y_MULTIPLICACION con soluciones video Patronesysucesionescomp Concepto Unidad 3: “Trabajo con ecuaciones simples de una incógnita. Medición del perímetro de algunas figuras. Patrones numéricos. Aplicación de tablas de multiplicación y divisiones”
MATERIAL EN DRIVE, 2 PRESENTACIONES, 2 GUIAS DE TRABAJO Y 2 EVALUACIONES CON SOLUCION.-
UNIDAD: 1 EJE: NÚMEROS | OBJETIVO APRENDIZAJE: OA1 Calcular operaciones con números racionales en forma simbólica. OA 2 Mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero: - Transfiriendo propiedades de la multiplicación y división de potencias a los ámbitos numéricos correspondientes. - Relacionándolas con el crecimiento y decrecimiento de cantidades. - Resolviendo problemas de la vida diaria y otras asignaturas. | HABILIDADES: Resolver problemas utilizando estrategias como las siguientes: - Simplificar el problema y estimar el resultado - Descomponer el problema en sub-problemas más sencillos - Buscar patrones - Usar herramientas computacionales (OA a) - Evaluar el proceso y comprobar resultado y soluciones dadas de un problema matemático (OA b) - Fundamentar conjeturas usando lenguaje algebraico para comprobar y descartar la validez de los enunciados (OA f) - Representar y ejemplificar utilizando analogías, metáforas y situaciones familiares para resolver problemas (OA o) | ACTITUDES:OA C - Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor en la resolución de problemas y la búsqueda de nuevas soluciones para problemas reales. OA D - Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.
| Unidad 3: “Tablas de multiplicación de memoria (10x10). Uso de programas computacionales que complementen el aprendizaje. Concepto de tiempo y duración de distintos eventos”. Eje: Patrones y Álgebra; Números y Operaciones y Medición. | Objetivos de Aprendizaje: Ø (OA 12) Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Ø (OA 8) Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas; expresando una multiplicación como una adición; de sumandos iguales; usando la distributividad como estrategia para; construir las tablas hasta el 10; aplicando los resultados de las tablas de multiplicación; hasta 10 x 10, sin realizar cálculos; resolviendo problemas que involucren las tablas; aprendidas hasta el 10. Ø (OA 9) Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas hasta 10 x 10: representando y explicando la división como: repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico; creando y resolviendo problemas en contextos; que incluyan la repartición y la agrupación; expresando la división como una sustracción repetida; describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación; aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de las tablas hasta 10 x 10, sin realizar cálculos. Ø (OA 19) Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios. Ø (OA 20) Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relojes análogos y digitales.
VIDEO1. CÓMO USAR EL RELOJ VIDEO2. EL CALENDARIO APUNTE__LINEA_DE_TIEMPO_ _RECONOCIENDO_LA_HORA_Y_LOS_MINUTOS_ APUNTE_EL_CALENDARIO_ GUIA__MEDICIONES_DE_TIEMPO_ GUIA__RELACION_MULTIPLICACION_Y_DIVISION GUIA_2_RESOLVER_PROBLEMAS_DE_MULTIPLICACION_Y_DIVISION_ GUIA_3_PONGAMOS_LA_HORA_ GUIA_PROBLEMAS_DE_TIEMPO_ PRUEBA__MULTIPLICACION_Y_DIVISION PRUEBA__UNIDAD_DE_TIEMPO
Unidad 3: “Tablas de multiplicación de memoria (10x10). Uso de programas computacionales que complementen el aprendizaje. Concepto de tiempo y duración de distintos eventos”. Eje: Patrones y Álgebra; Números y Operaciones y Medición. | Objetivos de Aprendizaje: Ø (OA 12) Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Ø (OA 8) Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas; expresando una multiplicación como una adición; de sumandos iguales; usando la distributividad como estrategia para; construir las tablas hasta el 10; aplicando los resultados de las tablas de multiplicación; hasta 10 x 10, sin realizar cálculos; resolviendo problemas que involucren las tablas; aprendidas hasta el 10. Ø (OA 9) Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas hasta 10 x 10: representando y explicando la división como: repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico; creando y resolviendo problemas en contextos; que incluyan la repartición y la agrupación; expresando la división como una sustracción repetida; describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación; aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de las tablas hasta 10 x 10, sin realizar cálculos. Ø (OA 19) Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios. Ø (OA 20) Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relojes análogos y digitales.
Matemática 4°básico Números y operaciones Esta evaluación consta de 20 preguntas enfocadas en la resolución de problemas en el eje de números y operaciones. Habilidad de representar, resolver problemas y se podría ajustar para argumentar y comunicar
Cuadernillo de actividades de matemática eje numeración que puede ser aplicado a alumnos con necesidades educativas especiales transitorias o permanentes. El objetivo principal es identificar, numerar, escribir mayor o menor y series numéricas. Tiene muchos dibujos animados a modo de motivación. Se sugiere aplicar el cuadernillo con apoyo de material concreto, como fichas, porotos, etc.
La actividad tiene como objetivo la retroalimentación del eje numeración por medio de la contextualización basada en un día en la feria. Realizando comparación de valores hasta 10.000 Operatoria tales como adición y sustracción Orden de valores en recta numérica Uso de dinero para poder comprar Etc. Cada pregunta incluye retroalimentación sobre el porque es correcta.
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