Guía en formato word editable de matemática "Equivalencia entre unidades de tiempo" tercer año. Contiene: -Explicación del contenido a trabajar. -Ejercicios duración de actividades diarias. -Reconocer cuanto dura una hora y minutos. -Resolver problemas asociados a tiempo.
Guía de aprendizaje de Matemática desarrollada para niños que cursan 1° básico en base a los planes y programas y objetivo de aprendizaje del MINEDUC OA "Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de eventos cotidianos"
Aprendeguías es un proyecto chileno para apoyar la labor educativa de profesionales de la educación y padres, aportando material de calidad desarrollado por profesora de educación general básica. Síguenos en instagram @aprendeguías Descarga el material en www.aprendeguias.com
es un ppt editable. Orientado a niños y niñas de preescolar. a través del juego los niños y niñas lograran reconocer la orientación temporal de duración, con actividades que realizan diariamente y podrán identificar si dura mucho tiempo o poco tiempo.
| Unidad 3: “Tablas de multiplicación de memoria (10x10). Uso de programas computacionales que complementen el aprendizaje. Concepto de tiempo y duración de distintos eventos”. | (OA 19) Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios. (OA 20) Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relojes análogos y digitales.
Ppt para identificar los antónimos. Tiempo apróx duración de clase: 45 min Contiene ejemplos, vídeo y juego online. Utilice las siguientes fuentes de letras para que lo puedas descargar: -Janda Closer To Free -Baby Monsta
* Este docente no utilizó el recurso con estudiantes
Excelente recurso, es fácil de usar y los estudiantes se divierten mientras refuerzan el tema de los antónimos por medio de este juego. Gracias por compartir tu recurso.
| Unidad 3: “Tablas de multiplicación de memoria (10x10). Uso de programas computacionales que complementen el aprendizaje. Concepto de tiempo y duración de distintos eventos”. | (OA 9) Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas hasta 10 x 10: representando y explicando la división como: repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico; creando y resolviendo problemas en contextos; que incluyan la repartición y la agrupación; expresando la división como una sustracción repetida; describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación; aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de las tablas hasta 10 x 10, sin realizar cálculos.
| Unidad 3: “Tablas de multiplicación de memoria (10x10). Uso de programas computacionales que complementen el aprendizaje. Concepto de tiempo y duración de distintos eventos”. | (OA 9) Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas hasta 10 x 10: representando y explicando la división como: repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico; creando y resolviendo problemas en contextos; que incluyan la repartición y la agrupación; expresando la división como una sustracción repetida; describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación; aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de las tablas hasta 10 x 10, sin realizar cálculos.
| Unidad 3: “Tablas de multiplicación de memoria (10x10). Uso de programas computacionales que complementen el aprendizaje. Concepto de tiempo y duración de distintos eventos”. Eje: Patrones y Álgebra; Números y Operaciones y Medición. | Objetivos de Aprendizaje: Ø (OA 12) Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Ø (OA 8) Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas; expresando una multiplicación como una adición; de sumandos iguales; usando la distributividad como estrategia para; construir las tablas hasta el 10; aplicando los resultados de las tablas de multiplicación; hasta 10 x 10, sin realizar cálculos; resolviendo problemas que involucren las tablas; aprendidas hasta el 10. Ø (OA 9) Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas hasta 10 x 10: representando y explicando la división como: repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico; creando y resolviendo problemas en contextos; que incluyan la repartición y la agrupación; expresando la división como una sustracción repetida; describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación; aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de las tablas hasta 10 x 10, sin realizar cálculos. Ø (OA 19) Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios. Ø (OA 20) Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relojes análogos y digitales.
Recurso: Banco de lecturas para trabajar fluidez y velocidad lectora en niños de 6 a 9 años.
Objetivo: adquirir habilidades de fluidez lectora.
Modo de uso: Se trabaja durante una semana la misma lectura todos los días. Se debe leer en voz alta y se toma el tiempo de duración de lectura anotándose al finalizar. Con los días, el niño adquirirá mayor velocidad lectora y mejorará su seguridad al leer. Esta actividad debe ser trabajada idealmente en casa con apoyo de los padres. Se recomienda elegir lecturas de acuerdo al nivel de cada estudiante. NOTA: los días de la semana vienen diferentes porque yo adapto las lecturas según los días que vienen mis alumnos a trabajar conmigo, pero tú los puedes cambiar.
VIDEO1. CÓMO USAR EL RELOJ VIDEO2. EL CALENDARIO APUNTE__LINEA_DE_TIEMPO_ _RECONOCIENDO_LA_HORA_Y_LOS_MINUTOS_ APUNTE_EL_CALENDARIO_ GUIA__MEDICIONES_DE_TIEMPO_ GUIA__RELACION_MULTIPLICACION_Y_DIVISION GUIA_2_RESOLVER_PROBLEMAS_DE_MULTIPLICACION_Y_DIVISION_ GUIA_3_PONGAMOS_LA_HORA_ GUIA_PROBLEMAS_DE_TIEMPO_ PRUEBA__MULTIPLICACION_Y_DIVISION PRUEBA__UNIDAD_DE_TIEMPO
Unidad 3: “Tablas de multiplicación de memoria (10x10). Uso de programas computacionales que complementen el aprendizaje. Concepto de tiempo y duración de distintos eventos”. Eje: Patrones y Álgebra; Números y Operaciones y Medición. | Objetivos de Aprendizaje: Ø (OA 12) Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Ø (OA 8) Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas; expresando una multiplicación como una adición; de sumandos iguales; usando la distributividad como estrategia para; construir las tablas hasta el 10; aplicando los resultados de las tablas de multiplicación; hasta 10 x 10, sin realizar cálculos; resolviendo problemas que involucren las tablas; aprendidas hasta el 10. Ø (OA 9) Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas hasta 10 x 10: representando y explicando la división como: repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico; creando y resolviendo problemas en contextos; que incluyan la repartición y la agrupación; expresando la división como una sustracción repetida; describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación; aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de las tablas hasta 10 x 10, sin realizar cálculos. Ø (OA 19) Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios. Ø (OA 20) Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relojes análogos y digitales.
10
No hay comentarios aún, ¡escribe uno!