Este recurso está pensado para estudiantes de 5° básico y busca que comprendan las causas de los viajes de exploración, los inventos que los facilitaron y las distintas visiones que surgieron entre europeos e indígenas tras el encuentro de ambos mundos.

La actividad se desarrolla en grupos de 4 estudiantes, quienes deben completar un pliego dividido en secciones temáticas, incluyendo dibujos, frases explicativas y una reflexión final grupal.

La pauta guía claramente el trabajo, y la rúbrica de evaluación considera tanto los contenidos como la presentación y el trabajo colaborativo. Es ideal para desarrollar habilidades de reconocimiento, síntesis, trabajo en equipo y comprensión intercultural.

Esta actividad consta de dos guías acumulativas que abordan contenidos clave del proceso de conquista y del sistema económico mercantilista. Están diseñadas para ser desarrolladas en clases y pueden ser utilizadas como evaluación de proceso o sumativa, según el criterio del docente. 

A través de fuentes históricas, preguntas de análisis y redacción, los estudiantes reflexionan sobre el impacto de la llegada de los europeos a América y las bases del pensamiento económico moderno.

Esta guía de Historia, Geografía y Ciencias Sociales está dirigida a estudiantes de 5° básico y aborda los enfrentamientos bélicos entre españoles y mapuches, centrándose en la Guerra de Arauco. 

El material entrega una síntesis clara de las etapas del conflicto (guerra ofensiva, defensiva y estable), la resistencia indígena, los efectos del desastre de Curalaba, la vida en la frontera y el rol de los parlamentos como instancias de negociación. Además, incluye una sección de preguntas de desarrollo y un análisis de fuentes sobre la esclavitud en las colonias. 

Está diseñada para reforzar aprendizajes clave a través de la investigación y el pensamiento crítico.

 El material que se comparte es para OCTAV  Basico y corresponde al subsector de HISTORIA
Unidad 1: Los inicios de la modernidad: humanismo, Reforma y el choque de dos mundos
Comprender que en la Época Moderna se configura una nueva visión del ser humano y se produce una ruptura de la unidad espiritual que había caracterizado al mundo europeo occidental durante siglos.
OA 02 

Comparar la sociedad medieval y moderna, considerando los cambios que implicó la ruptura de la unidad religiosa de Europa, el surgimiento del Estado centralizado, el impacto de la imprenta en la difusión del conocimiento y de las ideas, la revolución científica y el nacimiento de la ciencia moderna, entre otros.

El material que se comparte es para OCTAV  Basico y corresponde al subsector de HISTORIA
Unidad 1: Los inicios de la modernidad: humanis...Comprender que en la Época Moderna se configura una nueva visión del ser humano y se produce una ruptura de la unidad espiritual que había caracterizado al mundo europeo occidental durante siglos.
OA 2-. Comparar la sociedad medieval y moderna, considerando los cambios que implicó la ruptura de la unidad religiosa de Europa, el surgimiento del Estado centralizado, el impacto de la imprenta en la difusión del conocimiento y de las ideas, la revolución científica y el nacimiento de la ciencia moderna, entre otros 

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
- El o los conflictos de la historia.
- Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y
motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
- La relación de un fragmento de la obra con el total.
- Cómo el relato está influido por la visión del narrador.
- Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.
- Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su
conexión con el mundo actual.
- El efecto producido por recursos como flashback, indicios, caja china (historia dentro de una historia), historia paralela.
- Relaciones intertextuales con otras obras.

Agenda 2025 tipo planner (pink) para docentes, inlcuye:

- Portada.
- Calendario 2025.
- Calendario anual para eventos escolares.
- Calendario anual para cumpleaños.
- Vision board del año.
- Horario a completar.
- Registro de hábitos.
- Datos importantes mensuales.
- Weekly planner.
- Horario semanal.
- Control u organizador financiero.
- Calendario mensual con anotaciones.
- Calendario evaluaciones.
- Planificación mensual.
- Planificación semanal.
- Planilla de asistencia.
- Registro de calificaciones.
- Hojas de apuntes.
- Sección de contraseñas. 

El archivo se encuentra en pdf, se pueden eliminar secciones que no se requieran o duplicar hojas en caso de que se necesiten más de ellas. Formato compatible con Goodnotes, editor de ios, entre otros. Igualmente se puede transformar a otros formatos con ilovepdf.
La primera página, en la sección rosa (sobre título), se puede escribir el nombre de a quien pertenece la agenda.
Igualmente dejo mi correo de contacto por si alguien quiere otro diseño de este formato puedo hacerlo a pedido o este mismo diseño con alguna modificación, etc.
[email protected]

(OA 9) Explicar que la civilización europea se conforma a partir de la fragmentación de la unidad imperial de occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia Católica como el elemento que articuló esta síntesis y que legitimó el poder político. 

(OA 10) Caracterizar algunos rasgos distintivos de la sociedad medieval, como la visión cristiana del mundo, el orden estamental, las relaciones de fidelidad, los roles de género, la vida rural y el declive de la vida urbana.

(OA 11) Analizar ejemplos de relaciones de influencia, convivencia y conflicto entre el mundo europeo, el bizantino y el islámico durante la Edad Media, considerando la división del cristianismo y las relaciones de frontera entre la cristiandad y el islam en la península ibérica, entre otros. 

Archivo drive en la que encontrarán la Prueba de Comprensión Lectora de la novela "Nieve Negra" de Camila Vallejos. Incluye 30 preguntas de selección múltiple y 1 pregunta de desarrollo, con su respectiva rúbrica. La prueba incluye la tabla de especificaciones. Además, en otro archivo hallarán las claves de las preguntas de selección múltiple.

Los indicadores evaluados son:
| Analizan el conflicto de las narraciones leídas.
| Caracterizan a los personajes considerando su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
| Relacionan las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en las narraciones leídas con la visión de mundo de su contexto de producción y el contexto actual
| Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las relaciones de intertextualidad dadas en las narraciones leídas.
| Escriben una opinión bien fundamente basada en la lectura de los textos leídos, de manera coherente a nivel local y global, evitando digresiones e ideas contradictorias y manteniendo el tema.

Las habilidades evaluadas son:
 | Analizar
 I Inferir
 | Interpretar
 | Interpretar
 | Evaluar

 Descubriendo la Visión de Mundo en Textos Líricos

Esta guía de estudio invita a los estudiantes a explorar y analizar dos textos líricos con el fin de comprender la visión de mundo transmitida en ellos.

El primer texto, "Malo", aborda la temática de la violencia machista y la opresión hacia la mujer. A través de una letra de canción, se presenta una visión crítica de las actitudes machistas y controladoras de un hombre hacia su pareja. Se invita a los estudiantes a identificar figuras literarias, comparar la visión de la mujer en este texto con el siguiente y analizar los estereotipos de género presentes.

El segundo texto, "Hombre pequeñito" de Alfonsina Storni, presenta una reflexión sobre la libertad y el deseo de escapar de las limitaciones impuestas por el otro. A través de metáforas, el poema expresa el anhelo de liberación y autonomía del hablante lírico frente a la opresión. Se anima a los estudiantes a identificar elementos internos del poema y compararlos con el texto anterior.

Las actividades propuestas después de la lectura incluyen la identificación de figuras literarias, la comparación de la visión de la mujer en ambos textos, el análisis de elementos internos de los poemas y la fundamentación de los estereotipos de género presentes en "Malo".

En resumen, esta guía de estudio promueve la lectura crítica y la reflexión sobre la representación de género en la literatura, brindando a los estudiantes herramientas para comprender y analizar textos líricos desde una perspectiva amplia.