Evaluación psicopedagógica informal que cree basándome en el test exploratorio de dislexia específica de Mabel Condemarín. 
El objetivo es detectar en detalle los errores cometidos por los estudiantes con dificultades en la lectoescritura, de esta manera se pueden corregir específicamente y mejorar notablemente en el aprendizaje de este proceso.
Las subáreas evaluadas son las siguientes:
-conocimiento de letras
-conocimiento el sonido de las letras
-lectura de sílabas directas
-lectura de sílabas con consonantes de doble sonido
-lectura de sílabas con consonantes dobles
-lectura de sílabas directas seguidas de una "u" muda
-lectura de sílabas indirectas de nivel simple
-lectura de sílabas indirectas de nivel complejo
-lectura de sílabas mixtas
-lectura de sílabas con diptongo
-lectura de sílabas trabadas nivel simple
-lectura de sílabas trabadas nivel complejo
-lectura de sílabas trabadas con diptongo
-identificación de sonido inicial
-detección de inversiones de letras y lectura de pseudopalabras
-detección de inversiones de palabras completas
-lectura de palabras de uso frecuente (con todas las letras del abecedario)
   -nivel 1
   -nivel 2
   -nivel 3

Pauta utilizada para observar la escritura de nuestros estudiantes.
Sirve para evidenciar dificultades u errores específicos de la escritura que comumente se generan en los estudiantes que están iniciando su escritura o que han tenido dificultades a lo largo de su periodo escolar.

¡Hola!, te presento el MANUAL DEA para matemáticas.
El DEA son las dificultades específicas del aprendizaje, en este caso, corresponde a aquellas dificultades específicas del aprendizaje de las matemáticas.

- Qué es el diagnóstico
- A qué edad se diagnóstica
- En qué consiste (específicamente en matemáticas)
- Cómo se puede reconocer
- Dónde se presenta
- Quién lo diagnóstica
- Cómo se evalúa (instrumentos de evaluación)
- Causas
- Errores que presentan los estudiantes, como, por ejemplo: Confusión de números, inversiones, números con sonidos semejantes, etc.
- Actividades para trabajar dificultades.

¡Espero que te sirva!, por favor, comparte si encuentras que fue útil.

Esta es una guía de trabajo de escritura guiada que trabaja en específico el tipo de texto "la anécdota".

La guía está pensada para que los alumnos primero, reflexionen a través de preguntas, sobre qué les gustaría escribir y los detalles de este acontecimiento a modo de planificación.
Luego, que escriban su anécdota teniendo en cuenta todos los detalles que destacaron en la primera parte.
Posterior a la escritura, el foco está puesto en que revisen los posibles errores ortográficos o gramaticales de su escrito y los corrijan.
La clase termina con los alumnos compartiendo sus anécdotas con los demás a modo de lectura en voz alta. Además, deben escribir un breve comentario de lectura a alguno de sus compañeros que leyó para decirle qué cosas les gustaron y cómo creen que podrían mejorar.

Este cuaderno interactivo está diseñado siguiendo la metodología Lanza, Explora, Discute. Este modelo se centra en que el estudiante construya su aprendizaje respondiendo una serie de preguntas o problemas.

Debemos plantearle a los estudiantes una pregunta o un problema que los lleve a utilizar sus conocimientos previos para construir el nuevo aprendizaje. No debemos impartir ninguna explicación del tema.

La parte de Explorar es el corazón de la lección. Los estudiantes deben trabajar en parejas o pequeños grupos para resolver la pregunta y/o problema. Es importante invitarlos a utilizar diferentes estrategias tales como modelos con manipulables, dibujos, ecuaciones o explicaciones escritas sobre cómo están resolviendo la tarea.

Nuestro papel es acompañar el trabajo de los estudiantes monitoreando, planteando preguntas para redirigir o ampliar el aprendizaje y tomar nota de estrategias específicas que se puedan discutir más adelante en la lección.

En la parte de Discutir, los estudiantes comparten las diversas estrategias y representaciones que utilizaron durante la sección Explorar. Nosotros guiamos esta discusión. Es muy importante estar atento para corregir errores que puedan surgir y reafirmar las estrategias o ideas correctas.

Una vez que hayamos pasado por estos tres pasos, pasamos a la práctica del tema. Esta práctica se puede desarrollar de muchas maneras. Puede ser una práctica independiente, trabajo en centros o talleres.

 Este cuaderno interactivo está diseñado siguiendo la metodología Lanza, Explora, Discute. Este modelo se centra en que el estudiante construya su aprendizaje respondiendo una serie de preguntas o problemas.

Debemos plantearle a los estudiantes una pregunta o un problema que los lleve a utilizar sus conocimientos previos para construir el nuevo aprendizaje. No debemos impartir ninguna explicación del tema.

La parte de Explorar es el corazón de la lección. Los estudiantes deben trabajar en parejas o pequeños grupos para resolver la pregunta y/o problema. Es importante invitarlos a utilizar diferentes estrategias tales como modelos con manipulables, dibujos, ecuaciones o explicaciones escritas sobre cómo están resolviendo la tarea.

Nuestro papel es acompañar el trabajo de los estudiantes monitoreando, planteando preguntas para redirigir o ampliar el aprendizaje y tomar nota de estrategias específicas que se puedan discutir más adelante en la lección.

En la parte de Discutir, los estudiantes comparten las diversas estrategias y representaciones que utilizaron durante la sección Explorar. Nosotros guiamos esta discusión. Es muy importante estar atento para corregir errores que puedan surgir y reafirmar las estrategias o ideas correctas.

Una vez que hayamos pasado por estos tres pasos, pasamos a la práctica del tema. Esta práctica se puede desarrollar de muchas maneras. Puede ser una práctica independiente, trabajo en centros o talleres. 

Didáctico: Palabras Locas 

Formato PDF 

34 tarjetas donde el estudiante debe ordenar palabras para formar una frase potenciando la lectoescritura.

Los ejercicios de ordenar palabras para componer frases con sentido, son una importante  técnica utilizada  para la mejora de la comprensión lectora. Este tipo de tarea hace al alumno reflexionar sobre el sentido de los diferentes elementos y sus posibles combinaciones.

Leer y ordenar las palabras de una oración fomenta: la comprensión lectora y la estructuración de oraciones. La incapacidad de hacer esta tarea, nos hace sospechar que el alumno puede presentar problemas de comprensión lectora.

•OBJETIVO GENERAL: Mejorar o desarrollar la conciencia léxica, es decir, la capacidad para manipular las palabras que componen una frase. A través de estas actividades de conciencia léxica se pretende que el niño/a sea capaz de entender que las oraciones están formadas por palabras y adquirir de esta forma habilidades que le permitan segmentar una oración en palabras, así como ordenar palabras para formar oraciones. Desarrollar una buena conciencia y atención sobre los elementos que componen los mensajes orales repercute no sólo en la competencia comunicativa, sino también evitando posibles errores en la escritura (orden de los elementos de la oración, concordancia de los elementos que la componen, fragmentaciones y uniones de palabras, etc). 

•OBJETIVO ESPECÍFICO: Ordenar palabras para formar oraciones. 

En qué consiste: Tarjetas en las que encontramos una serie de palabras desordenadas, donde se debe escribir dichas palabras en orden para formar oraciones gramaticalmente correctas. Además, para organizarnos podemos utilizar varias pistas como las mayúsculas, los puntos.

El objetivo de esta actividad es brindar a los alumnos un espacio dedicado para que puedan expresar por escrito lo que han aprendido sobre el tema de la circunferencia. Esta actividad se concibe como una herramienta para fomentar la retroalimentación y la reflexión en el proceso de aprendizaje.

Proporcionar un espacio para escribir permite a los alumnos organizar y plasmar sus conocimientos adquiridos, lo cual contribuye a fortalecer su comprensión del tema. Al escribir, los estudiantes pueden analizar y sintetizar la información relevante sobre la circunferencia, identificando conceptos clave, propiedades y fórmulas relacionadas. Además, les brinda la oportunidad de expresar su comprensión en sus propias palabras y con sus propios ejemplos.

La retroalimentación juega un papel fundamental en esta actividad, ya que permite al profesor evaluar y comprender el nivel de comprensión de los alumnos. Al revisar lo que han escrito, el profesor puede identificar las fortalezas y debilidades de cada estudiante, lo que le permitirá adaptar su enseñanza y ofrecer una retroalimentación específica y constructiva. Esta retroalimentación contribuye al desarrollo continuo de los estudiantes, les ayuda a corregir posibles errores conceptuales y les brinda la oportunidad de mejorar su comprensión del tema.

Aquí encontrarán una presentación con 4 errores comunes que se dan al momento de resolver adiciones y sustracciones sin reserva. Se recomienda trabajar con pizarritas o el cuaderno para que vayan solucionando los problemas y luego aparece un resumen de los 4 errores comunes y un semáforo para saber qué les pareció la clase.

Mentalidad de crecimiento 🧠
¿Qué es la mentalidad de crecimiento y para qué sirve?🤔
Es una nueva técnica que ve los desafíos y contratiempos como una oportunidad.
Las personas que tienen una mentalidad de crecimiento creen que sus capacidades se pueden modificar, incluso si tienen dificultad con algunas habilidades.
❌EVITAR:❌
¡Eres muy inteligente!
Es difícil
Tú tienes talento, etc.
✅¿Sabías incluso que es considerado incluso como un antídoto ante la frustración?
Te regalo algunos elogios que puedes utilizar con tus estudiantes.