Plan de trabajo que realicé como profesora de apoyo en colegio con niños con necesidades especiales para mejorar habilidades de Lenguaje y comunicación de forma transversal.
El siguiente plan de trabajo se aplicará en la Escuela República de Argentina durante el segundo semestre del año escolar 2022 en los cursos de 3° y 4° básico. El plan tiene como finalidad el mayor desarrollo de habilidades de asignatura de Lenguaje, las cuales son:

Comprensión lectora: localizar, relacionar e interpretar, reflexionar y opinar

Producción de textos: planificar, producir y revisar y editar

Comunicación oral: escuchar, producir, reflexionar y opinar (discutir).

Debido a que es importante desarrollar de forma adecuada habilidades de Lenguaje para la asignatura ya que pueden ser consideradas como la base del aprendizaje de esta materia: “las habilidades del lenguaje sirven para desarrollar de una mejor manera en cuanto a escuchar, saber leer, hablar y comunicarnos” (Calderón, C. pp. 1, 2015). Por esta misma razón servirá de forma transversal a todas las asignaturas y para el día a día de los estudiantes.

 

Esta guía de trabajo puede servir como evaluación formativa para que los estudiantes escriban una anécdota siguiendo los pasos de la producción escrita. 

Pauta de evaluación para la creación de una autobiografía (tercero ,cuarto ,quinto).
Objetivo:  Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.

NÚMERO DE CLASES: 2 
Curso: Segundo medio 
Asignatura: Lenguaje y comunicación
Contenido: Tipos de texto
Grupo: 21 estudiantes (7 grupos de 3 integrantes) 
Habilidad: Predecir, identificar palabras claves e ideas prinicipales 

 | Unidad | 4
| Objetivo de Aprendizaje | OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información entre dos textos del mismo tema; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 7: Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje; evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito; comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes. OA 17: Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación; organizando las ideas que compondrán su escrito. 
| Indicador de Evaluación | -       Reconocen propósito comunicativo. -      Identifican elementos estructurales del Texto o Artículo informativo. -      Leen comprensivamente textos no literarios. -      Analizan la información expuesta en un artículo informativo. -      Elaboran una producción escrita coherente y cohesiva, de acuerdo a criterios de escritura establecidos.  

 |RÚBRICA DE EVALUACIÓN  

 Unidad | Unidad 4. “Investigación, Comprensión y Producción de Textos”
| Objetivo de Aprendizaje | OA 7: Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje. OA 15: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando el texto en una estructura clara; desarrollando una idea central por párrafo; agregando las fuentes utilizadas. OA 17: Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación; organizando las ideas que compondrán su escrito. OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas; emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato.

PPT con actividad de producción escrita de un artículo informativo. Se recuerdan principales características y estructura del artículo informativo, se presenta actividad de escritura, ejemplos y rúbrica de evaluación.
Actividad para 2 clases. Investigación del tema + escritura.

Guía de la clase: https://profe.social/posts/47877-planificacion-articulo-informativo

Este recurso es una rúbrica para evaluar producción escrita de una receta.
Objetivos:
-Escribir una receta
- Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
- Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

La siguiente actividad es una guía para apoyar el proceso de producción escrita, a través de la creación de su primer cuento. 
Esta actividad puede ser evaluada como una tarea de desempeño por medio de una rúbrica, prontamente subiré como insumo. 
Este archivo da paso a paso lo que deben ir realizando los y las estudiantes, entendiendo que ya identifican; el tipo de texto que es un cuento, sus principales elementos y partes.
Espero les sea útil. 

El implementar otras alternativas ante la generación navita digital es crucial y el mezclar la producción escrita con la audiovisual puede ser una crucial llena de oportunidades para explorar, en el presente video encontraran conceptos básicos sobre este.