Guía en formato word editable de lenguaje 3°-4° año "Los verbos". Contiene actividades: -Leer y clasificar verbos en género y número. -Une pronombres y oraciones -Crear oraciones con verbos conjugados. -Crear diálogo a través de conjugaciones verbales.
enseñar pronombres personales y opuestos nunca fue mas sencillo que con un ppt interactivo, didactico y editable........................................................................espero os guste.
Este material sirve para que los estudiantes pongan en cada frasco la persona gramatical correspondiente. Una forma entretenida de enseñar!!! Recortar y pegar!! - Primera persona gramatical. - Segunda persona gramatical. - Tercera persona gramatical.
Fantasía guiada para trabajar la empatía y la habilidad de ponerse en el lugar de los demás. Una fantasía es una historia contada en segunda persona que pretende, a través de una narrativa con interrogantes, avivar emociones e interiorizar reflexiones relacionadas con sentimientos. Su lectura debe ser símil a la de un cuento, en voz alta y por parte de un adulto, con pausas estratégicas y entonación acentuada. En este caso, la fantasía guiada pretende promover la empatía hacia una persona que necesita ayuda y obtiene hostilidad en su lugar. Utiliza el caso de una excursión al volcán de la Palma como hilo conductor.
| OBJETIVO(S) DE LA CLASE | · To relate celebrations to their respective traditions · To prepare for the test
| Objetivo(s) de Aprendizaje: | · Expresión Oral: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 12) | Actitudes: | · Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno. | Habilidades: | · Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. · Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas, diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
· El profesor saluda cordialmente a los estudiantes.
· El profesor dedica unos minutos a la rutina de la clase.
· El profesor pregunta a los estudiantes qué fechas importantes han estudiado en la unidad, luego pregunta por las fechas exactas cuando se celebran mientras va escribiendo las fechas en el pizarrón.
· El profesor pide la fecha del día y luego la escribe en el pizarrón, para finalmente entregar los objetivos de la clase.
Desarrollo:
· El profesor presenta algunas actividades típicas de las celebraciones (PPT).
· Los estudiantes escriben las actividades y sus significados en el cuaderno, y luego practican la pronunciación de cada una de las actividades.
· Los estudiantes reciben la guía y escriben sus nombres y la fecha.
· Los estudiantes unen actividades típicas con sus celebraciones (algunas se repiten).
· Los estudiantes leen tres diálogos y destacan en los diálogos la celebración de la que se habla y las actividades típicas mencionadas1.
· El profesor informa que la evaluación de la unidad se realizará en parejas y consistirá en leer uno de los tres diálogos, por lo cual practican la producción oral de cada uno de los diálogos en la guía2.
· Los estudiantes se reúnen en parejas y deciden qué diálogo les gustaría leer durante la evaluación, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes mientras ellos practican.
Cierre:
· Los estudiantes comparten los diálogos que escogieron y las razones para su elección.
· Los estudiantes comparten las palabras que más les cuesta pronunciar y el profesor les ayuda a pronunciarlas correctamente.
· El profesor entrega una retroalimentación general del trabajo en clase y se despide de los estudiantes.
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Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
· Autoestima Académica y Motivación Escolar: Se trabaja este indicador de calidad en la preparación para la evaluación, donde el profesor debe manifestar a los estudiantes su confianza en las habilidades de ellos primeramente, y además debe manifestarles la importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje, y su preocupación por el progreso de los estudiantes.
Recomendaciones:
ü 1 Se ha adjuntado un grupo de audios, con la conversación tal cual y versiones editadas con espacios para practicar repitiendo después de la grabación.
ü 2 Para la práctica de la pronunciación, el profesor puede emplear las estrategias de un ejercicio de listen and repeat, donde él / ella lean el primer diálogo por partes y los estudiantes repitan o reproducir los audios adjuntos, posteriormente el profesor puede tomar una de las personas en la conversación y los estudiantes respondan de acuerdo a lo que dice la segunda persona, luego se intercambian los roles y se pasa al siguiente diálogo. Otra forma de distribuir el trabajo es que los hombres tomen uno de los roles y las mujeres el otro, o por filas, es decir una fila lee un rol y la otra fila responde con el otro, todo esto a modo de que no sea monótono el tiempo de práctica.
El apunte "Epístolas" del taller de literatura presenta un ejercicio dirigido a los estudiantes para explorar el género epistolar a través del análisis y la producción de cartas íntimas. Se inicia con la lectura de dos epístolas, donde se analizan los elementos característicos del género, como la alternancia de la primera y segunda persona gramatical, la expresión de sentimientos personales, la subjetividad, la división en periodos de tiempo explícitos, el uso de recursos literarios y retóricos, entre otros.
Posteriormente, se invita a los estudiantes a crear dos cartas como respuesta a Quiela, teniendo en cuenta los elementos propios del género epistolar y los sentimientos expresados por el personaje. Se les anima a explorar la intimidad y a responder de manera auténtica a las emociones transmitidas por Quiela hacia Diego.
El trabajo del alumno consiste en aplicar los elementos del género epistolar en la creación de las cartas, expresando de manera coherente y convincente los sentimientos y reflexiones de los personajes. Deben utilizar un tono adecuado, emplear recursos literarios y retóricos de manera efectiva, y mantener una estructura dialógica que refleje la naturaleza íntima y personal del género. La tarea fomenta la reflexión sobre las relaciones humanas y la expresión creativa de los propios sentimientos a través de la escritura epistolar.
Te invito a descargar este PowerPoint sobre los pronombres personales. La idea es enseñar cuál es su propósito y su clasificación (primera, segunda y tercera persona). Al final puedes encontrar varias actividades para ejercitar lo aprendido. Para complementar este contenido puedes ver el siguiente video. También te invito a cantar con tus alumnos la siguiente canción.
Te invito a descargar esta ficha de los pronombres personales. La idea es enseñar cuál es su propósito y su clasificación (primera, segunda y tercera persona). Al final puedes encontrar varias actividades para ejercitar lo aprendido. Para complementar este contenido puedes ver el siguiente video. También te invito a cantar con tus alumnos la siguiente canción.
Te invito a descargar esta ficha de los pronombres personales. La idea es enseñar cuál es su propósito y su clasificación (primera, segunda y tercera persona). También se clasifican según si son singulares o plurales. Para complementar este contenido puedes ver el siguiente video. También te invito a cantar con tus alumnos la siguiente canción.
Breve infografía sobre los tipos de narrador, explicación sobre primera, segunda y tercera persona. Facilita el aprendizaje e identificación del tipo de narrador que se presenta en el texto consultado.
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