Natalia Ferrada

Esta guía tiene como propósito que los estudiantes expresen su opinión de manera clara y fundamentada frente a un tema cercano a su realidad. A través de una estructura simple y guiada, se busca que aprendan a decir lo que piensan, explicar por qué lo piensan y apoyar sus ideas con un ejemplo. De esta forma, se favorece el desarrollo de la argumentación inicial tanto en forma oral como escrita, promoviendo además el respeto por las opiniones de los demás.

La actividad permite que los estudiantes desarrollen la expresión de opiniones personales, la capacidad de fundamentar con razones y ejemplos, y la escritura de oraciones coherentes y con sentido. Asimismo, potencia la comunicación oral clara al momento de compartir sus ideas, junto con la escucha activa y el respeto por los turnos de habla dentro del grupo.

Esta guía se vincula con los Objetivos de Aprendizaje propuestos para 3° básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. En particular, se relaciona con el OA 13, que promueve la escritura de textos breves para expresar ideas y opiniones; el OA 17, que apunta a expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de interés; el OA 18, que fomenta el uso adecuado del vocabulario en la comunicación; y el OA 21, que incentiva la participación activa en conversaciones grupales respetando turnos y opiniones.

Este instrumento corresponde a una guía de trabajo orientada al reconocimiento y expresión de emociones en la música, diseñada para estudiantes de 3° básico. Su propósito es desarrollar la comprensión emocional y la interpretación de textos orales, a partir de extractos de canciones cercanas a los intereses de los estudiantes.

La guía propone la lectura y escucha de fragmentos musicales, a partir de los cuales los estudiantes deben identificar emociones explícitas e implícitas, como alegría, tristeza, miedo o enojo, junto con inferir el propósito del autor o emisor del mensaje. A través de preguntas guiadas, se promueve la reflexión sobre el significado de las letras, el contexto emocional y la relación con experiencias personales.

Asimismo, el instrumento favorece el desarrollo de habilidades de comprensión inferencial, ampliación del vocabulario emocional y expresión de ideas de manera escrita. La estructura incluye actividades de análisis, opinión y conexión personal, permitiendo que los estudiantes no solo reconozcan emociones, sino que también las comuniquen de forma clara.

En su conjunto, este recurso contribuye al desarrollo de habilidades de comprensión lectora y auditiva, educación emocional y pensamiento crítico, utilizando la música como un medio significativo y motivador para el aprendizaje.

 Este instrumento corresponde a una guía de escritura creativa diseñada para estudiantes de 3° básico en la asignatura de Tecnología, cuyo propósito es apoyar el proceso de producción de un texto escrito y su posterior transcripción en formato digital (Word). La guía orienta a los estudiantes mediante indicaciones claras sobre aspectos fundamentales de la escritura, como el uso de mayúsculas, el tamaño de la letra, la corrección de errores y la presentación ordenada del texto. Además, incorpora un apartado explicativo del teclado (bloq mayús, backspace y enter), permitiendo que los estudiantes comprendan funciones básicas para escribir en el computador. Finalmente, incluye una sección de autoevaluación (“Revisa tu trabajo”) con criterios simples que promueven la reflexión sobre la calidad del texto producido. Este recurso favorece el desarrollo de habilidades de escritura, el uso inicial de herramientas digitales y la autonomía en el proceso de revisión y mejora de sus producciones. 

El recurso corresponde a una guía instructiva para la construcción de una brújula casera, diseñada para estudiantes de educación básica con el propósito de promover el aprendizaje activo sobre la orientación espacial y el uso de los puntos cardinales mediante una experiencia práctica. A través de instrucciones paso a paso, los estudiantes elaboran una brújula utilizando materiales simples, como una aguja imantada, un recipiente con agua y un soporte flotante, lo que les permite observar cómo la aguja se orienta hacia el norte y comprender de manera concreta el funcionamiento básico de este instrumento. La actividad integra lectura de instrucciones, experimentación y observación, favoreciendo el desarrollo del pensamiento científico y la comprensión de cómo las personas utilizan instrumentos para orientarse en el espacio. Este recurso se vincula con el Objetivo de Aprendizaje HI03 OA 06 de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 3° básico, que busca que los estudiantes se orienten en el espacio utilizando referencias, puntos cardinales y herramientas como planos o mapas, fortaleciendo habilidades de ubicación espacial, interpretación de representaciones del entorno y comprensión de estrategias utilizadas para orientarse en distintos contextos.

El recurso corresponde a una actividad de inicio de año para estudiantes de educación básica, diseñada para el primer día de clases, cuyo propósito es favorecer el conocimiento entre el docente y los estudiantes, así como promover la expresión de intereses, gustos personales y metas para el nuevo año escolar. A través de una lámina que los estudiantes completan y pintan, los niños representan información sobre sí mismos, como sus intereses, lo que les gusta aprender, sus sueños u objetivos para el año y algunos aspectos de su identidad personal. La actividad combina expresión escrita, dibujo y coloreado, lo que permite generar un ambiente de bienvenida, confianza y motivación al comenzar el año escolar. Este recurso se vincula con los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura de Orientación, particularmente aquellos relacionados con el autoconocimiento, la expresión de intereses y la participación en la vida del curso, favoreciendo que los estudiantes reconozcan sus propias características, expresen sus ideas y se integren de manera positiva a la comunidad escolar.

El recurso corresponde a un ticket de salida para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, cuyo propósito es evaluar de manera breve y formativa la comprensión de los puntos cardinales y la ubicación en cuadrículas trabajadas durante la clase. A través de actividades como completar una rosa de los vientos, observar una cuadrícula con coordenadas para identificar la ubicación de elementos, interpretar desplazamientos utilizando direcciones cardinales y responder una pregunta breve sobre la utilidad de los puntos cardinales, el instrumento permite que los estudiantes apliquen nociones básicas de orientación espacial y uso de referencias geográficas simples. Este recurso se vincula con el Objetivo de Aprendizaje OA 7 de las Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 2° y 3° básico , que busca que los estudiantes ubiquen  en mapas simples utilizando puntos cardinales y referencias básicas, desarrollando habilidades de ubicación espacial, interpretación de representaciones simples del espacio y comprensión de cómo orientarse en el entorno.

El recurso corresponde a un ticket de salida para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, cuyo propósito es evaluar de manera breve y formativa la comprensión de los puntos cardinales y la ubicación en cuadrículas trabajadas durante la clase. A través de actividades como completar una rosa de los vientos, observar una cuadrícula con coordenadas para identificar la ubicación de elementos, interpretar desplazamientos utilizando direcciones cardinales y responder una pregunta breve sobre la utilidad de los puntos cardinales, el instrumento permite que los estudiantes apliquen nociones básicas de orientación espacial y uso de referencias geográficas simples. Este recurso se vincula con el Objetivo de Aprendizaje OA 7 de las Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 2° y 3° básico , que busca que los estudiantes ubiquen  en mapas simples utilizando puntos cardinales y referencias básicas, desarrollando habilidades de ubicación espacial, interpretación de representaciones simples del espacio y comprensión de cómo orientarse en el entorno.

Objetivo de la clase:
Escribir de manera independiente una fábula breve y coherente, demostrando comprensión de sus elementos principales, como los personajes animales, el conflicto central, la solución y una moraleja que transmita un aprendizaje o valor.

Actividad de desarrollo:
Los estudiantes crearán su propia fábula identificando claramente sus partes (inicio, desarrollo y final), seleccionando dos personajes y un escenario apropiado. Redactarán el conflicto o problema que enfrentan los personajes, propondrán una solución y finalizarán con una moraleja que refleje un valor importante, como la honestidad, el respeto o el trabajo en equipo. Esta actividad busca fortalecer la creatividad, la escritura organizada y la capacidad de comunicar un mensaje con sentido.