Para profundizar la comprensión de nuestro poema “Margarita, está linda la mar” y practicar las estategias de desarrollo de habilidades, responderemos algunas preguntas de comprensión, explícitas e implícitas. Analizaremos qué tipo de preguntas son, y cómo elaborar una buena respuesta con información del texto. Se reparte la guía de comprensión de lectura, cada alumno saca su poema de Margarita. Realizar en conjunto la primera pregunta y luego dar tiempo para ir desarrollando las respuestas una a una e ir compartiendoy revisando, cada estudiante irá autoevaluando su respuesta en la pauta de indicadores. Finalmente completan ticket de salida, respondiendo “¿qué buena estrategia me sirve para desarrollar buenas respuestas?”, con autoevaluacion de consolidación de aprendizajes.

“El mundo del revés” Escuchando la canción y hacerlos abrir el pensamiento desde la reflexión.  ¿Qué puedo pensar cuando escucho esta canción y leo este poema?  ¿Cómo relaciono la musica y la poesía? 

Luego, proyectar el poema de Nicanor Parra, Gloria Fuentes y Violeta Parra. Leerlos. Desde la emoción abrir el pensamiento. ¿Qué emociones surgen? ¿Hay algo que me parezca especial del poema? 

¿Qué preguntas surgen hacia estas poesías? 

¿Se diferencian? ¿En qué se parecen?

 

Se invita a los estudiantes a visibilizar el pensamiento mediante la siguiente rutina:  

 

RP: Pensar – Hacer parejas – Compartir. 

“Reconocer el poema como un arte” 

 

Dejar una matriz colectiva para poder dejarlo en el esquema de conecciones. 

 

Cada uno piensa en un yo con yo y registra sus respuestas en la guía. 

Qué significa comprender la idea global de un texto? ¿Para qué sirve?

¿Cómo extraer la idea ppal en un texto? ¿cúales serán los pasos? 

Dar tiempo para realizar conexiones, enfatizar en las preguntas que me hago para comprender la idea global de un texto. Anotar en un yo con yo sus ideas en la guía.

Compartir las conexiones y copiar el significado de la habilidad en la guía.

 

 

Presentar los pasos y luego modelar la estrategia con el texto “El deporte”.

1.     Procesar el texto (enumerar párrafo, identificar título e información extra que acompañe al texto).

2.     Leer de manera independiente cada párrafo, identificar y destacar ¿de qué o de quién se habla?¿qué se dice sobre eso?

3.     Escribir bajo el párrafo una oración o frase con las respuestas.

4.     Repetir con cada párrafo.

5.     Conectar las ideas extraídas de cada párrafo e identifco lo más importante para responder: ¿De quién o de qué trata el texto?

 

Versión de la clase de reconstruir secuencias pensada especialmente para clase online, cada estudiante trabaja en su ficha interactiva arrastrndo imágenes, reconstruyendo las secuencias, completando las acciones.

Al finalizar la ficha interactiva hacen clic en TERMINADO, eso dará dos opciones:

1-     Simplemente comprobar las respuestas.

2-     Enviar al email de la profesora (para eso tendrías q tener una cuenta gratis en liveworksheets)

Para motivar la clase se presenta el desafío de ordenar una serie de acciones en equipos de 4 estudiantes.  
Cada equipo recibirá un set de láminas con acciones y una hoja de block.

En 5 minutos deberán organizarse para ordenar las acciones de manera lógica y luego la pegarán en orden en la hoja de block. Si lo necesita, ofrecer algunos minutos extras para terminar la actividad.
Darles 5 minutos para discutir y llegar a una sola explicación sobre la forma que llegaron a ese orden. 

Se presenta el Genially Reconstruir secuencias y se proyecta la última imagen de la secuencia, ¿cómo puedes contar la historia desde acá?
Darles 5 min para reconstruir la secuencia manteniendo la historia.

RP: Pensar, hacer parejas y compartir.¿Qué es una secuencia? Entregar un post it a cada uno, dar tiempo para pensar y luego registran su pensamiento.Comparten sus ideas en parejas.Entregar un post it de otro color por parejas para elaborar una respuesta en conjunto.

Documentar: Se comparten las definiciones de cada pareja y se pegan en una hoja de block, bajo los post it, se escribe una sola definición elaborada en conjunto.

En el Genially se presenta la habilidad y los conectores temporales, esas palabras que nos ayudan a unir y ordenar las acciones en el tiempo.Preguntar y dar tiempo para pensar, ¿qué otros conectores temporales conocen?

En la siguiente diap, se modela el uso de conectores. Se presenta una nueva secuencia en imágenes y se invita a participar aleatoriamente para identificar las acciones, la profesora las escribe en la pizarra.
Reciben la secuencia del ratón para pegar en el cuaderno y escribir una narración según el orden de acciones utilizando conectores temporales.Finalmente comparten sus escrituras. 

Clase a partir de un genially en la que se presenta paso a paso la estrategia de subrayar información relevante del texto para inferir información.

Explicitación de indicadores

-        Identifica palabras claves en la pregunta.

-        Destaca pistas en el texto que tengan relación con la pregunta.
-        Relaciona las pistas con información que ya conocía.

Para motivar la clase se lee el cuento “Mi Papá” de Anthony Browne. Se prepara la lectura, pedirles a los niños que pongan atención a las imágenes, características mencionadas, las comparaciones, exageraciones…   
¿Qué es lo que más te gusta de lo que hace tu papá por ti? Convierte eso en un superpoder. Se leen los ejemplos de superpoderes de papá y su ejemplo. (superpaciencia: cuando tengo rabietas y me enfado). 

Proyectar imagen de “Superpapá”  y declarar el objetivo de hoy; escribir una descripción de sus papás y presentarlos como superhéroes.

Se reparte la Guía “Eres mi superpapá”  y completan la tabla con las características físicas, psicológicas, metas, poderes, ambiente y su nombre, puedes exagerar algunas cosas con el fin de convertirlo en superhéroe. Organizan su escritura enumerando en la tabla el orden en los que presentarán los temas y desarrollarán un primer borrador. Revisan sus escritura, comparten con tus compañeros y toman en cuenta sus observaciones. Pasan en limpio su escritura en la tarjeta para el día del padre. Comparten sus escrituras con el curso.  

Pasos para la descripción de personajes a partir de un texto de supermán.

 

Motivar la clase con la descripción de Albus Dumbledore, inviar a los niños a poner atención a las pistas que les ayudarán a descubrir al personaje. 

Proyectar el párrafo, marcar los puntos apartes para identificar las oraciones. 

Realizan la rutina de pensamiento yo solía pensar y ahora pienso. Para realizar antes y después de ver el video. (en el ppt)

Luego , pedir a algunos estudiantes que puedan compartir sus reflexiones y comentarios.  

Con el mismo power point se enseña a los estudiantes la definición de diccionario y se practica el abecedario. 

Se realizan ejercicios de orden alfabético y se enseña a buscar palabras mirando el orden alfabético. 

El objetivo es que el estudiante pueda familiarizarse con este tipo de textos y buscar palabras para encontrar definiciones.
 

Los niños escogen una palabra para buscar en el diccionario y escribir su definición. 

Para comenzar desarrollaremos la rutina de pensamiento “Veo-pienso-investigo” para conectar con los conocimientos previos y motivarlos a conocer más.

Reconocer el propósito comunicativo del cómic.

Identificar elementos del cómic (viñeta, globo, cartucho, onomatopeya).

Identificar signos de interrogación y de exclamación.