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laprofenacha

Profesora de Educación básica con mención en Lenguaje.
11 años educando.
Chile
Se unió el 12 oct, 2023
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TRIVIA DE CHILE ¿Cuánto sabes de nuestro país?” TRIVIA DE CHILE ¿Cuánto sabes de nuestro país?” TRIVIA DE CHILE ¿Cuánto sabes de nuestro país?” TRIVIA DE CHILE ¿Cuánto sabes de nuestro país?” TRIVIA DE CHILE ¿Cuánto sabes de nuestro país?”
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Edad recomendada 4 - 17 años
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TRIVIA DE CHILE ¿Cuánto sabes de nuestro país?”

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chile
Les comparto una trivia con 30 preguntas sobre nuestro país para realizarlas con sus cursos. Espero les sirva!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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Las plantas: estructura, funciones de sus partes y tipos de plantas Las plantas: estructura, funciones de sus partes y tipos de plantas Las plantas: estructura, funciones de sus partes y tipos de plantas Las plantas: estructura, funciones de sus partes y tipos de plantas Las plantas: estructura, funciones de sus partes y tipos de plantas
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Edad recomendada 4 - 16 años
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Las plantas: estructura, funciones de sus partes y tipos de plantas

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plantas funcion partes
Estructura de la presentación:
  1. Portada: “Conocemos el maravilloso mundo de las plantas”.
  2. Objetivo de la clase, escrito con palabras simples.
  3. Pregunta inicial: “¿Qué plantas conoces y dónde las has visto?”.
  4. Explicación sencilla: ¿Qué es una planta?
  5. ¿Qué necesitan las plantas para vivir? Agua, luz solar, aire, tierra y espacio.
  6. Presentación de la estructura completa de una planta con sus partes señaladas.
  7. La raíz: fija la planta al suelo y absorbe agua y minerales.
  8. El tallo: sostiene la planta y transporta agua y nutrientes.
  9. Las hojas: reciben luz y ayudan a la planta a fabricar su alimento.
  10. La flor: participa en la reproducción y permite la formación de frutos y semillas.
  11. El fruto: protege las semillas.
  12. La semilla: puede dar origen a una nueva planta.
  13. Actividad: “Une cada parte con su función”.
  14. Presentación de algunos tipos de plantas:
    • Árboles.
    • Arbustos.
    • Hierbas.
    • Plantas con flores.
    • Plantas sin flores.
    • Plantas terrestres y acuáticas.
  15. Actividad de clasificación con imágenes: “¿Es árbol, arbusto o hierba?”.
  16. Juego: “Adivina qué parte soy”, utilizando pistas breves.
  17. Actividad de verdadero o falso sobre las partes y necesidades de las plantas.
  18. Ticket de salida:
    • Nombra tres partes de una planta.
    • ¿Qué función cumple la raíz?
    • Dibuja tu planta favorita y señala dos de sus partes.
Incluye ejercicios variados de observar, unir, marcar, clasificar, completar y dibujar. 

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“El hábitat de los animales y los animales en peligro de extinción en Chile” “El hábitat de los animales y los animales en peligro de extinción en Chile” “El hábitat de los animales y los animales en peligro de extinción en Chile” “El hábitat de los animales y los animales en peligro de extinción en Chile” “El hábitat de los animales y los animales en peligro de extinción en Chile”
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Edad recomendada 8 - 17 años
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“El hábitat de los animales y los animales en peligro de extinción en Chile”

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habitat peligro de extincion chile
Portada con el título y animales nativos de Chile.
  1. Objetivo de la clase escrito con palabras simples.
  2. Activación de conocimientos: “¿Dónde viven los animales?”.
  3. Explicación sencilla del concepto de hábitat.
  4. Elementos que un hábitat entrega: agua, alimento, refugio, aire y espacio.
  5. Hábitat terrestre: descripción y ejemplos.
  6. Hábitat acuático: descripción y ejemplos.
  7. Hábitat aéreo-terrestre: descripción y ejemplos.
  8. Hábitats presentes en Chile: desierto, bosque, montaña, océano y zona polar.
  9. Actividad: unir cada animal con su hábitat.
  10. Explicación sencilla de qué significa estar en peligro de extinción.
  11. Principales causas: destrucción del hábitat, contaminación, incendios, caza y cambio climático.
  12. Presentar animales chilenos amenazados, como el huemul, pudú, zorro de Darwin, chinchilla de cola larga, picaflor de Juan Fernández y chungungo.
  13. Actividad de selección múltiple con imágenes.
  14. Juego: “¿Qué animal soy?”, entregando tres pistas.
  15. Actividad de verdadero o falso.
  16. Acciones que podemos realizar para proteger a los animales y sus hábitats.
  17. Ticket de salida con tres preguntas breves:
  • ¿Qué es un hábitat?
  • Nombra un animal chileno en peligro de extinción.
  • ¿Cómo podemos protegerlo?


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PRESENTACIÓN: uso de je - ji - ge- gi (con actividades) PRESENTACIÓN: uso de je - ji - ge- gi (con actividades) PRESENTACIÓN: uso de je - ji - ge- gi (con actividades) PRESENTACIÓN: uso de je - ji - ge- gi (con actividades) PRESENTACIÓN: uso de je - ji - ge- gi (con actividades)
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PRESENTACIÓN: uso de je - ji - ge- gi (con actividades)

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ge gi je ji
Título:
“Descubrimos las palabras con ge, gi, je y ji”
Subtítulo:
“¡Escuchamos, observamos y escribimos!”

DIAPOSITIVA 2. ¿CÓMO ME SIENTO HOY?
Presentar cuatro emociones mediante rostros:
  • Feliz.
  • Tranquilo.
  • Cansado.
  • Nervioso.
Pregunta:
“¿Cómo te sientes para comenzar la clase?”
DIAPOSITIVA 3. NORMAS DE LA CLASE
  • Escucho con atención.
  • Observo antes de responder.
  • Levanto la mano para participar.
  • Respeto los turnos.
  • Reviso cómo escribo cada palabra.
DIAPOSITIVA 4. HAZ AHORA
Mostrar cuatro imágenes:
  • Una jirafa.
  • Un girasol.
  • Unos gemelos.
  • Un jinete.
Indicación:
“Nombra cada imagen en voz alta.”
Preguntas:
  • ¿Qué sonido se repite?
  • ¿Todas las palabras se escriben con la misma letra?
  • ¿Qué palabras comienzan con g?
  • ¿Qué palabras comienzan con j?
DIAPOSITIVA 5. OBJETIVO DE LA CLASE
Mostrar:
“Reconocer y escribir correctamente palabras que contengan las sílabas ge, gi, je y ji.”
Explicación para los estudiantes:
“Hoy aprenderemos que algunas palabras suenan parecido, pero se escriben con letras diferentes.”
DIAPOSITIVA 6. CONOCEMOS LAS SÍLABAS
Presentar las sílabas en tamaño grande:
GE – GI – JE – JI
Debajo, mostrar:
  • ge: gelatina.
  • gi: girasol.
  • je: jefe.
  • ji: jirafa.
Destacar la sílaba inicial de cada palabra.
DIAPOSITIVA 7. UN SONIDO MUY PARECIDO
Explicar con palabras simples:
“Cuando la letra g está acompañada de e o i, suena igual o muy parecido que la letra j.”
Ejemplos:
  • gente – jefe.
  • girasol – jirafa.
Agregar una advertencia importante:
“No siempre podemos descubrir la letra solamente por el sonido. Debemos observar, leer y recordar cómo se escribe cada palabra.”
DIAPOSITIVA 8. PALABRAS CON GE
Mostrar las palabras acompañadas de imágenes:
  • gelatina.
  • gemelos.
  • gente.
  • gesto.
Separar visualmente:
ge-la-ti-na
ge-me-los
gen-te
ges-to
Indicación:
“Repite las palabras y señala la sílaba ge.”
DIAPOSITIVA 9. PALABRAS CON GI
Mostrar las palabras acompañadas de imágenes:
  • girasol.
  • gigante.
  • gimnasia.
  • gitana.
Separar visualmente:
gi-ra-sol
gi-gan-te
gim-na-sia
gi-ta-na
Indicación:
“Repite las palabras y señala la sílaba gi.”
DIAPOSITIVA 10. PALABRAS CON JE
Mostrar las palabras acompañadas de imágenes:
  • jefe.
  • jeringa.
  • tejer.
  • viaje.
Destacar la sílaba je dentro de cada palabra.
Indicación:
“Observa dónde aparece la sílaba je: al inicio, al medio o al final.”
DIAPOSITIVA 11. PALABRAS CON JI
Mostrar las palabras acompañadas de imágenes:
  • jirafa.
  • jinete.
  • jibia.
  • cojín.
Destacar la sílaba ji dentro de cada palabra.
Indicación:
“Lee cada palabra y encierra la sílaba ji.”
DIAPOSITIVA 12. COMPARAMOS
Crear una tabla de cuatro columnas:
GE | GI | JE | JI
Incluir:
GE:
  • gelatina.
  • gemelos.
  • gente.
GI:
  • girasol.
  • gigante.
  • gimnasia.
JE:
  • jefe.
  • jeringa.
  • tejer.
JI:
  • jirafa.
  • jinete.
  • jibia.
Frase para recordar:
“Escucho el sonido, observo la palabra y recuerdo su escritura.”
DIAPOSITIVA 13. ¿G O J?
Indicación:
“Completa cada palabra con g o j.”
  1. ___irafa.
  2. ___emelos.
  3. ___efe.
  4. ___irasol.
  5. ___inete.
  6. ___elatina.
Respuestas animadas:
  1. jirafa.
  2. gemelos.
  3. jefe.
  4. girasol.
  5. jinete.
  6. gelatina.
DIAPOSITIVA 14. COMPLETA LA SÍLABA
Indicación:
“Completa cada palabra con ge, gi, je o ji.”
  1. ___latina.
  2. ___rasol.
  3. ___fe.
  4. ___rafa.
  5. ___melos.
  6. ___nete.
  7. ___gante.
  8. ___ringa.
Respuestas:
  1. gelatina.
  2. girasol.
  3. jefe.
  4. jirafa.
  5. gemelos.
  6. jinete.
  7. gigante.
  8. jeringa.
DIAPOSITIVA 15. CLASIFICA LAS PALABRAS
Indicación:
“Ubica cada palabra en la columna correcta.”
Palabras:
gelatina – jirafa – jefe – girasol – gemelos – jinete – gigante – jeringa
Crear cuatro columnas:
  • ge
  • gi
  • je
  • ji
Respuestas:
GE: gelatina y gemelos.
GI: girasol y gigante.
JE: jefe y jeringa.
JI: jirafa y jinete.
DIAPOSITIVA 16. ELIGE LA PALABRA CORRECTA
Indicación:
“Observa la imagen y selecciona la palabra escrita correctamente.”
  1. Imagen de una jirafa:
A. girafa.
B. jirafa.
C. guirafa.
Respuesta: B.
  1. Imagen de un girasol:
A. jirasol.
B. girasol.
C. guirasol.
Respuesta: B.
  1. Imagen de unos gemelos:
A. jemelos.
B. guemelos.
C. gemelos.
Respuesta: C.
  1. Imagen de un jefe:
A. gefe.
B. jefe.
C. guefe.
Respuesta: B.
DIAPOSITIVA 17. ¿QUÉ PALABRA ES?
Mostrar una imagen a la vez:
  • Gelatina.
  • Jinete.
  • Girasol.
  • Jeringa.
Indicación:
“Escribe el nombre de cada imagen.”
Agregar cuatro recuadros amplios para escribir.
Después, preguntar:
“¿Qué sílaba utilizaste en cada palabra?”
DIAPOSITIVA 18. ENCUENTRA EL ERROR
Indicación:
“Lee y corrige la palabra que está mal escrita.”
  1. La girafa tiene un cuello largo.
  2. Los jemelos juegan juntos.
  3. El gefe llegó temprano.
  4. El jirasol creció en el jardín.
Respuestas:
  1. La jirafa tiene un cuello largo.
  2. Los gemelos juegan juntos.
  3. El jefe llegó temprano.
  4. El girasol creció en el jardín.
DIAPOSITIVA 19. COMPLETA LAS ORACIONES
Indicación:
“Escoge la palabra correcta para completar cada oración.”
Palabras disponibles:
jirafa – gemelos – jefe – girasol – jinete – gelatina
  1. La __________ tiene el cuello largo.
  2. Los __________ usan poleras iguales.
  3. El __________ monta su caballo.
  4. Mi postre favorito es la __________.
  5. El __________ mira hacia el sol.
  6. El __________ organizó el trabajo.
Respuestas:
  1. jirafa.
  2. gemelos.
  3. jinete.
  4. gelatina.
  5. girasol.
  6. jefe.
DIAPOSITIVA 20. LECTURA BREVE
Título:
“El paseo de Jimena”
Texto:
“Jimena fue de paseo con sus hermanos gemelos. Primero visitaron a una jirafa gigante. Después observaron a un jinete que montaba un caballo. Al terminar el paseo, comieron gelatina y bebieron jugo.”
Indicación:
“Lee el texto con atención.”
Agregar ilustraciones pequeñas relacionadas con la lectura.
DIAPOSITIVA 21. BUSCAMOS EN EL TEXTO
Utilizar el texto “El paseo de Jimena”.
Indicación:
“Busca y subraya las palabras.”
  • Con ge o gi: color azul.
  • Con je o ji: color rojo.
Preguntas:
  1. ¿Qué palabras encontraste con ge?
  2. ¿Qué palabras encontraste con gi?
  3. ¿Qué palabras encontraste con je?
  4. ¿Qué palabras encontraste con ji?
Respuestas esperadas:
  • GE: gemelos y gelatina.
  • GI: gigante.
  • JE: no aparece una palabra con je.
  • JI: Jimena, jirafa y jinete.
Explicar:
“No siempre encontraremos las cuatro sílabas en un mismo texto.”
DIAPOSITIVA 22. CREA UNA ORACIÓN
Indicación:
“Escoge una palabra y escribe una oración.”
Palabras:
  • gelatina.
  • girasol.
  • jefe.
  • jirafa.
  • gemelos.
  • jinete.
Recordatorio:
  • Comienza con mayúscula.
  • Separa correctamente las palabras.
  • Termina con punto.
  • Revisa la escritura de ge, gi, je o ji.
DIAPOSITIVA 23. DESAFÍO ORAL
Indicación:
“Escucha la palabra y levanta la tarjeta correcta.”
Tarjetas:
GE | GI | JE | JI
Palabras para leer en voz alta:
  • gente.
  • jirafa.
  • girasol.
  • jefe.
  • gemelos.
  • jinete.
  • gigante.
  • jeringa.
Mostrar la respuesta después de cada palabra.
DIAPOSITIVA 24. TICKET DE SALIDA
Indicación:
“Demuestra lo aprendido.”
  1. Completa: ___rafa.
  2. Completa: ___melos.
  3. Completa: ___fe.
  4. Completa: ___rasol.
  5. Escribe una palabra con ge.
  6. Escribe una palabra con ji.
Respuestas:
  1. jirafa.
  2. gemelos.
  3. jefe.
  4. girasol.
  5. Respuesta variable: gelatina, gente o gesto.
  6. Respuesta variable: jinete, jirafa o jibia.
DIAPOSITIVA 25. CIERRE Y METACOGNICIÓN
Preguntas:
  • ¿Qué sílabas aprendimos?
  • ¿Por qué debemos observar cómo se escribe cada palabra?
  • ¿Qué sílaba te resultó más fácil?
  • ¿Cuál necesitas seguir practicando?
  • ¿Qué palabra nueva aprendiste?

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Ticket de salida para la descripción de personajes
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Tipo de recurso Actividad
Edad recomendada 7 - 17 años
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Ticket de salida para la descripción de personajes

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descripcion personajes lenguaje
Ficha de trabajo “Mi personaje favorito”, ideal para desarrollar la comprensión lectora y la escritura. Los estudiantes deberán identificar características físicas y psicológicas de un personaje, redactar una descripción utilizando conectores y escribir una acción que sirva como evidencia de una característica psicológica.
Incluye dos fichas por hoja, listas para imprimir, recortar y aplicar en clases.

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Guia de textos literarios y no literarios. Guia de textos literarios y no literarios.
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Tipo de recurso Guía de trabajo
Edad recomendada 7 - 17 años
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Guia de textos literarios y no literarios.

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informativos literarios
Guía de aprendizaje dirigida a estudiantes de 2.º y 3.º básico para reconocer y diferenciar textos literarios y no literarios según sus características y propósito.
Incluye un cuento, texto informativo, poema, receta, noticia y afiche, acompañados de actividades de clasificación, selección múltiple, verdadero y falso, comparación, comprensión lectora y creación de textos. Además, incorpora un cuadro recordatorio, autoevaluación y ticket de salida.
Material editable, claro y listo para aplicar en clases de Lenguaje.

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Mayúsculas y Punto Final Mayúsculas y Punto Final Mayúsculas y Punto Final Mayúsculas y Punto Final Mayúsculas y Punto Final
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Tipo de recurso Clase
Edad recomendada 6 - 15 años
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Mayúsculas y Punto Final

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mayuscula punto
DIAPOSITIVA 1. PORTADA
Título:
“Mayúsculas y punto final”
Subtítulo:
“¡Aprendamos a escribir correctamente!”
Incluir una ilustración de un lápiz escribiendo una oración.
DIAPOSITIVA 2. ¿CÓMO ME SIENTO HOY?
Presentar cuatro emociones con ilustraciones:
  • Feliz.
  • Tranquilo.
  • Cansado.
  • Nervioso.
Pregunta:
“¿Cómo te sientes para comenzar la clase?”
DIAPOSITIVA 3. NORMAS DE LA CLASE
  • Escucho con atención.
  • Levanto la mano para participar.
  • Respeto las respuestas de mis compañeros.
  • Observo antes de responder.
  • Reviso mi escritura.
DIAPOSITIVA 4. HAZ AHORA
Mostrar estas dos oraciones:
“mi perro se llama tomás”
“ana vive en valparaíso”
Preguntar:
  • ¿Qué problemas tienen estas oraciones?
  • ¿Qué letras deberían escribirse con mayúscula?
  • ¿Qué signo falta al final?
No entregar las respuestas todavía.
DIAPOSITIVA 5. OBJETIVO
Mostrar el objetivo:
“Escribir mayúsculas y puntos finales según corresponda.”
Explicarlo con palabras simples:
“Hoy aprenderemos cuándo debemos escribir una letra mayúscula y cuándo debemos colocar un punto final.”
DIAPOSITIVA 6. ¿QUÉ ES UNA MAYÚSCULA?
Explicación:
“Una mayúscula es una letra de mayor tamaño que utilizamos en momentos especiales.”
Mostrar ejemplos grandes:
A – B – C – D – E
M – P – S – T – V
Comparar:
a – A
m – M
p – P
DIAPOSITIVA 7. REGLA 1: AL COMENZAR UNA ORACIÓN
Explicación:
“Siempre comenzamos una oración con letra mayúscula.”
Ejemplos:
“Mi gato duerme en el sillón.”
“Las niñas juegan en el patio.”
“Hoy tenemos clase de Lenguaje.”
Destacar con rojo la primera letra de cada oración.
Frase para recordar:
“Si una oración va a comenzar, una mayúscula debes colocar.”
DIAPOSITIVA 8. PRACTIQUEMOS LA REGLA 1
Indicación:
“Selecciona la letra correcta para comenzar cada oración.”
  1. ___l perro corre en el parque.
A. e
B. E
  1. ___oy llevé mi cuaderno.
A. H
B. h
  1. ___is amigos juegan fútbol.
A. m
B. M
Respuestas animadas:
  1. E
  2. H
  3. M
DIAPOSITIVA 9. REGLA 2: NOMBRES DE PERSONAS Y APELLIDOS
Explicación:
“Los nombres y apellidos de las personas comienzan con mayúscula.”
Ejemplos:
  • Martina.
  • Benjamín.
  • Camila Rojas.
  • Tomás González.
Actividad rápida:
“¿Cuál está escrito correctamente?”
A. francisca fuentes
B. Francisca Fuentes
Respuesta: B.
DIAPOSITIVA 10. REGLA 3: NOMBRES DE LUGARES
Explicación:
“Los nombres propios de ciudades, países, calles y otros lugares comienzan con mayúscula.”
Ejemplos:
  • Chile.
  • Valparaíso.
  • Santiago.
  • Viña del Mar.
  • Escuela Santa Ana.
Ejercicio:
“Corrige los nombres de los lugares.”
  1. chile
  2. valparaíso
  3. viña del mar
Respuestas:
  1. Chile.
  2. Valparaíso.
  3. Viña del Mar.
DIAPOSITIVA 11. REGLA 4: NOMBRES DE MASCOTAS
Explicación:
“Los nombres que les damos a nuestras mascotas también comienzan con mayúscula.”
Ejemplos:
“El perro se llama Toby.”
“Mi gata se llama Pelusa.”
“La mascota de la escuela es Ziencito.”
Pregunta:
“¿Qué palabras deben comenzar con mayúscula?”
“Mi perro firulais juega con la gata luna.”
Respuesta:
“Mi perro Firulais juega con la gata Luna.”
DIAPOSITIVA 12. REGLA 5: DESPUÉS DE UN PUNTO
Explicación:
“Después de un punto, la siguiente oración comienza con mayúscula.”
Ejemplo:
“Martín juega con una pelota. Después regresa a su casa.”
Destacar:
  • El punto con color azul.
  • La palabra “Después” con su letra inicial roja.
Frase para recordar:
“Después de un punto, la mayúscula aparece.”
DIAPOSITIVA 13. ¿QUÉ ES EL PUNTO FINAL?
Explicación:
“El punto final es un signo que colocamos cuando una oración ha terminado.”
Mostrar el símbolo grande:
.
Ejemplos:
“El gato duerme.”
“Mi mamá prepara la comida.”
“Los estudiantes leen un cuento.”
Destacar todos los puntos finales en color azul.
DIAPOSITIVA 14. ¿DÓNDE VA EL PUNTO?
Indicación:
“Observa y selecciona dónde debe colocarse el punto final.”
  1. El conejo come una zanahoria
  2. Mi hermana juega en el patio
  3. Mañana iremos a la escuela
Mostrar tres puntos móviles para que puedan ubicarse al final de cada oración.
Respuestas:
  1. El conejo come una zanahoria.
  2. Mi hermana juega en el patio.
  3. Mañana iremos a la escuela.
DIAPOSITIVA 15. MAYÚSCULA O MINÚSCULA
Indicación:
“Escoge la opción correcta.”
  1. ___aría prepara su mochila.
A. m
B. M
  1. Vivo en ___hile.
A. Chile
B. chile
  1. ___l niño lee un cuento.
A. E
B. e
  1. Mi perro se llama ___oki.
A. t
B. T
Respuestas:
  1. M
  2. Chile
  3. E
  4. T
DIAPOSITIVA 16. CORRIGE LAS ORACIONES
Indicación:
“Copia y corrige cada oración. Agrega las mayúsculas y los puntos finales.”
  1. pedro juega con su pelota
  2. mi gata se llama mimí
  3. vivimos en chile
  4. el lunes iremos a valparaíso
  5. sofía lee un cuento
Respuestas:
  1. Pedro juega con su pelota.
  2. Mi gata se llama Mimí.
  3. Vivimos en Chile.
  4. El lunes iremos a Valparaíso.
  5. Sofía lee un cuento.
DIAPOSITIVA 17. DETECTIVES DE ERRORES
Texto:
“ayer fui a la plaza con camila jugamos con su perro llamado coco después regresamos a casa”
Indicación:
“Encuentra y corrige los errores.”
Preguntas de apoyo:
  • ¿Con qué letra debe comenzar el texto?
  • ¿Qué nombres necesitan mayúscula?
  • ¿Dónde termina cada idea?
  • ¿Dónde debemos colocar los puntos?
Texto corregido:
“Ayer fui a la plaza con Camila. Jugamos con su perro llamado Coco. Después regresamos a casa.”
Presentar la respuesta mediante animación.
DIAPOSITIVA 18. ¿ESTÁ CORRECTO?
Indicación:
“Muestra pulgar arriba si está correcto y pulgar abajo si tiene un error.”
  1. Mi mamá prepara pan.
  2. pedro vive en Santiago.
  3. La niña juega con su muñeca
  4. Mi gato se llama Tom.
  5. mañana iremos al colegio.
Respuestas:
  1. Correcta.
  2. Incorrecta: debe comenzar con mayúscula.
  3. Incorrecta: falta el punto final.
  4. Correcta.
  5. Incorrecta: debe comenzar con mayúscula.
DIAPOSITIVA 19. ORDENA Y ESCRIBE
Indicación:
“Ordena las palabras y escribe correctamente la oración.”
  1. juega – patio – en – tomás – el
  2. llama – mi – luna – gata – se
  3. chile – vivo – en
  4. un – lee – ana – cuento
Respuestas:
  1. Tomás juega en el patio.
  2. Mi gata se llama Luna.
  3. Vivo en Chile.
  4. Ana lee un cuento.
Recordatorio:
“Comienza con mayúscula y termina con punto.”
DIAPOSITIVA 20. COMPLETA LAS ORACIONES
Indicación:
“Completa cada oración y escribe correctamente.”
  1. Mi nombre es ____________.
  2. Vivo en ____________.
  3. Mi mascota se llama ____________.
  4. Mi escuela se llama ____________.
Recordar:
“Los nombres propios comienzan con mayúscula y las oraciones terminan con punto.”
DIAPOSITIVA 21. ESCRITURA GUIADA
Presentar una imagen de niños jugando en una plaza.
Indicación:
“Escribe tres oraciones sobre la imagen.”
Lista de revisión:
  • ¿Comencé con mayúscula?
  • ¿Escribí los nombres propios con mayúscula?
  • ¿Coloqué un punto al final?
  • ¿Mi oración se entiende?
Dejar líneas amplias para escribir.
DIAPOSITIVA 22. TICKET DE SALIDA
Indicación:
“Corrige esta oración.”
“el sábado martina viajará a viña del mar con su perro toby”
Respuesta:
“El sábado Martina viajará a Viña del Mar con su perro Toby.”
Preguntas:
  1. ¿Cuántas mayúsculas agregaste?
  2. ¿Qué signo colocaste al final?
  3. Explica una regla aprendida.
DIAPOSITIVA 23. CIERRE
Completar oralmente:
  • “Utilizamos mayúscula cuando…”
  • “Colocamos punto final cuando…”
  • “Después de un punto debemos…”
Terminar con el recordatorio:
“Las oraciones comienzan con mayúscula y terminan con punto.”
Agregar una ilustración alegre de un lápiz y una letra mayúscula celebrando.

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Detectives de la lectura: Información explícita e implícita Detectives de la lectura: Información explícita e implícita Detectives de la lectura: Información explícita e implícita Detectives de la lectura: Información explícita e implícita Detectives de la lectura: Información explícita e implícita
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Detectives de la lectura: Información explícita e implícita

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explicita implicita
Título: “Detectives de la lectura”
Subtítulo: “Información explícita e implícita”
Agregar la ilustración de estudiantes investigando un texto con una lupa.
DIAPOSITIVA 2. ¿CÓMO ME SIENTO HOY?
Presentar cuatro emociones con rostros:
  • Feliz
  • Tranquilo
  • Cansado
  • Preocupado
Pregunta: “¿Cómo te sientes para comenzar esta misión?”
DIAPOSITIVA 3. NORMAS DE LA CLASE
  • Escucho con atención.
  • Respeto los turnos.
  • Leo antes de responder.
  • Busco pistas en el texto.
  • Participo y pregunto cuando tengo dudas.
DIAPOSITIVA 4. HAZ AHORA: DESCUBRE LA INFORMACIÓN
Presentar la siguiente situación:
“Martina entró a la sala con el cabello mojado, un paraguas cerrado y sus zapatos llenos de barro.”
Preguntas:
  1. ¿Qué objetos llevaba Martina?
  2. ¿Cómo estaba su cabello?
  3. ¿Qué pudo haber ocurrido antes de que entrara a la sala?
  4. ¿El texto dice directamente que estaba lloviendo?
Indicación: “Responde utilizando las pistas de la situación”.
DIAPOSITIVA 5. OBJETIVO DE LA CLASE
“Distinguir información explícita e implícita en textos breves, utilizando pistas para localizar información y realizar inferencias.”
Explicar en palabras simples:
“Hoy aprenderemos a reconocer lo que el texto dice directamente y lo que debemos descubrir.”
DIAPOSITIVA 6. INFORMACIÓN EXPLÍCITA
Título: “¿Qué es la información explícita?”
Definición:
“Es la información que aparece escrita directamente en el texto. No necesitamos adivinarla ni interpretarla.”
Agregar:
  • Se puede encontrar y subrayar.
  • La respuesta está escrita en el texto.
  • Debemos volver al texto para localizarla.
Preguntas que suelen buscar información explícita:
  • ¿Quién?
  • ¿Qué?
  • ¿Cuándo?
  • ¿Dónde?
  • ¿Cómo se llama?
  • ¿Qué ocurrió?
DIAPOSITIVA 7. EJEMPLO DE INFORMACIÓN EXPLÍCITA
Texto:
“Tomás llegó temprano a la biblioteca. Escogió un libro de astronomía y se sentó junto a la ventana.”
Preguntas:
  1. ¿Dónde llegó Tomás?
  2. ¿Qué libro escogió?
  3. ¿Dónde se sentó?
Indicación: “Subraya en el texto las respuestas.”
Respuesta animada:
  1. A la biblioteca.
  2. Un libro de astronomía.
  3. Junto a la ventana.
DIAPOSITIVA 8. INFORMACIÓN IMPLÍCITA
Título: “¿Qué es la información implícita?”
Definición:
“Es la información que no está escrita directamente. Debemos descubrirla relacionando las pistas del texto con nuestros conocimientos.”
Agregar la fórmula visual:
PISTAS DEL TEXTO + LO QUE YO SÉ = INFERENCIA
Explicar:
“Una inferencia es una conclusión que obtenemos a partir de las pistas.”
DIAPOSITIVA 9. PASOS PARA DESCUBRIR INFORMACIÓN IMPLÍCITA
Presentar cuatro pasos numerados:
  1. Leo atentamente.
  2. Identifico las pistas importantes.
  3. Pienso qué significan esas pistas.
  4. Formulo una respuesta que tenga sentido.
Agregar la pregunta de apoyo:
“¿Qué me quiere dar a entender el texto, aunque no lo diga directamente?”
DIAPOSITIVA 10. EJEMPLO DE INFORMACIÓN IMPLÍCITA
Texto:
“Camila miró el reloj varias veces. Caminaba de un lado a otro y observaba constantemente la puerta.”
Pregunta:
¿Cómo se sentía Camila?
Alternativas:
A. Aburrida.
B. Ansiosa o preocupada.
C. Enojada.
D. Somnolienta.
Respuesta animada: B.
Explicación:
“Lo inferimos porque miraba el reloj, caminaba de un lado a otro y observaba la puerta.”
DIAPOSITIVA 11. COMPAREMOS
Crear una tabla sencilla:
Información explícita:
  • Está escrita.
  • Se localiza.
  • Se puede subrayar.
  • La respuesta aparece directamente.
Información implícita:
  • No está escrita directamente.
  • Se infiere.
  • Se descubre mediante pistas.
  • Debemos explicar cómo llegamos a la respuesta.
Frase para recordar:
“Lo explícito se encuentra; lo implícito se descubre.”
DIAPOSITIVA 12. ¿EXPLÍCITA O IMPLÍCITA?
Texto:
“Benjamín guardó su cuaderno, cerró su estuche y se puso la mochila cuando sonó el timbre.”
Clasifica cada pregunta:
  1. ¿Qué guardó Benjamín?
  2. ¿Qué sonido escuchó?
  3. ¿Para qué se estaba preparando?
  4. ¿Dónde podría encontrarse Benjamín?
Los estudiantes deben levantar una tarjeta:
  • E = explícita
  • I = implícita
Respuestas animadas:
  1. Explícita.
  2. Explícita.
  3. Implícita.
  4. Implícita.
DIAPOSITIVA 13. DESAFÍO 1: ENCUENTRA LA RESPUESTA
Texto:
“El sábado, Sofía fue al parque con su hermana Elisa. Llevaron una pelota roja y una botella de agua. Después de jugar durante una hora, regresaron a su casa.”
Preguntas:
  1. ¿Qué día fueron al parque?
  2. ¿Con quién fue Sofía?
  3. ¿De qué color era la pelota?
  4. ¿Cuánto tiempo jugaron?
Indicación: “Todas las respuestas están escritas. Encuéntralas y subráyalas.”
Respuesta: todas corresponden a información explícita.
DIAPOSITIVA 14. DESAFÍO 2: DESCUBRE LAS PISTAS
Texto:
“Felipe apagó la televisión, bostezó varias veces y se cubrió con una manta.”
Preguntas:
  1. ¿Qué apagó Felipe?
  2. ¿Qué hizo varias veces?
  3. ¿Cómo se sentía probablemente?
  4. ¿Qué podría hacer después?
Respuestas:
1 y 2: información explícita.
3 y 4: información implícita.
Pistas para la inferencia: bostezó y se cubrió con una manta.
DIAPOSITIVA 15. ¿QUÉ PODEMOS INFERIR?
Presentar cuatro situaciones breves:
  1. “Las calles estaban mojadas y las personas llevaban paraguas.”
  2. “Ignacio sopló las velas mientras todos cantaban.”
  3. “El perro movió la cola y corrió hacia su dueño.”
  4. “La profesora escribió la fecha y el objetivo en la pizarra.”
Preguntar:
  • ¿Qué ocurrió o está ocurriendo?
  • ¿Qué pistas utilizaste?
Respuestas sugeridas:
  1. Había llovido o estaba lloviendo.
  2. Ignacio estaba celebrando su cumpleaños.
  3. El perro estaba contento de ver a su dueño.
  4. La clase estaba comenzando.
DIAPOSITIVA 16. CLASIFICA LAS AFIRMACIONES
Indicación:
“Escribe E si es información explícita o I si es información implícita.”
Texto:
“Durante el recreo, Antonia se sentó sola bajo un árbol. No quiso comer su colación y mantuvo la cabeza agachada.”
Afirmaciones:
  1. Antonia estaba en el recreo.
  2. Se sentó debajo de un árbol.
  3. Antonia podría sentirse triste.
  4. No quiso comer su colación.
  5. Algo podría estar preocupándola.
Respuestas:
  1. E
  2. E
  3. I
  4. E
  5. I
DIAPOSITIVA 17. NO ADIVINAMOS: USAMOS PISTAS
Mostrar dos respuestas frente al texto anterior:
Respuesta A: “Antonia está triste porque mantiene la cabeza agachada, está sola y no quiere comer.”
Respuesta B: “Antonia está enojada porque a mí me parece.”
Preguntar:
“¿Cuál es una inferencia correcta?”
Respuesta: A.
Explicación:
“Una inferencia debe estar respaldada por pistas del texto. No es una opinión ni una adivinanza.”
DIAPOSITIVA 18. DESAFÍO DE ALTERNATIVAS
Texto:
“Cuando comenzó la exposición, Matías habló muy bajo. Sus manos temblaban y evitaba mirar a sus compañeros.”
¿Qué podemos inferir?
A. Matías estaba aburrido.
B. Matías estaba nervioso.
C. Matías estaba enfermo.
D. Matías estaba enojado.
Respuesta: B.
Pregunta adicional:
“¿Qué dos pistas apoyan tu respuesta?”
Respuesta: hablaba bajo, le temblaban las manos y evitaba mirar a sus compañeros.
DIAPOSITIVA 19. EXPLÍCITA O IMPLÍCITA: RESPUESTA RÁPIDA
Presentar una pregunta a la vez:
  1. ¿Cómo se llama el personaje?
  2. ¿Dónde ocurrió la historia?
  3. ¿Por qué el personaje tomó esa decisión?
  4. ¿Qué podría suceder después?
  5. ¿A qué hora comenzó el partido?
  6. ¿Cómo se sentía el protagonista?
  7. ¿Qué objeto encontró?
  8. ¿Qué intención tenía el personaje?
Respuestas orientativas:
  1. Explícita.
  2. Explícita.
  3. Puede ser implícita si no se explica directamente.
  4. Implícita.
  5. Explícita.
  6. Puede ser implícita si se reconoce mediante acciones o gestos.
  7. Explícita.
  8. Implícita.
Aclaración importante:
“No basta con mirar la pregunta. Siempre debemos revisar cómo aparece la información en el texto.”
DIAPOSITIVA 20. MISIÓN EN PAREJAS
Texto:
“Valentina abrió la puerta lentamente. La casa estaba oscura y silenciosa. Dejó sus zapatos en la entrada y avanzó sin hacer ruido. De pronto, varias personas encendieron las luces y gritaron su nombre.”
Preguntas:
  1. ¿Cómo estaba la casa?
  2. ¿Dónde dejó sus zapatos?
  3. ¿Por qué avanzó sin hacer ruido?
  4. ¿Qué estaban preparando las personas?
  5. ¿Cómo pudo sentirse Valentina al final?
  6. Clasifica cada respuesta como explícita o implícita.
  7. Subraya las pistas que utilizaste.
Respuestas sugeridas:
  1. Oscura y silenciosa: explícita.
  2. En la entrada: explícita.
  3. Porque no quería ser escuchada o tenía miedo: implícita.
  4. Una sorpresa o celebración: implícita.
  5. Sorprendida, emocionada o asustada: implícita, según justificación.
DIAPOSITIVA 21. CREA TUS PROPIAS PREGUNTAS
Indicación:
“Lee el texto y crea dos preguntas.”
Texto:
“Lucas preparó su mochila durante la noche. Guardó bloqueador solar, una botella de agua, un sombrero y una cámara fotográfica. A la mañana siguiente se levantó antes de que sonara el despertador.”
Actividad:
  • Escribe una pregunta de información explícita.
  • Escribe una pregunta de información implícita.
  • Intercambia tus preguntas con un compañero.
  • Respondan y expliquen qué pistas utilizaron.
DIAPOSITIVA 22. TICKET DE SALIDA
Texto:
“Josefa cerró todas las ventanas, se puso un chaleco grueso y preparó una taza de chocolate caliente.”
Preguntas:
  1. Escribe una información explícita.
  2. Escribe una información implícita.
  3. ¿Qué pista te ayudó a inferir?
  4. Completa:
“La información explícita ____________.”
“La información implícita ____________.”
Respuestas esperadas:
  • Explícita: cerró las ventanas, se puso un chaleco y preparó chocolate caliente.
  • Implícita: hacía frío.
  • Pistas: el chaleco grueso, las ventanas cerradas y el chocolate caliente.
DIAPOSITIVA 23. CIERRE Y METACOGNICIÓN
Preguntas:
  • ¿Qué diferencia existe entre información explícita e implícita?
  • ¿Qué debo hacer para encontrar información explícita?
  • ¿Qué pasos debo seguir para inferir?
  • ¿Qué actividad me resultó más fácil?
  • ¿Qué necesito seguir practicando?
Finalizar con la frase:
“Un buen detective lector no adivina: observa las pistas, piensa y explica su respuesta.”

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Actividad Festival de tráileres ilustrados: Mitos vs. Leyendas

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mito leyenda
Diapositiva 1: Portada
Título: Festival de tráileres: Mitos vs. Leyendas
Subtítulo: ¡Este relato merece una película!
Incluir una ilustración dividida en dos:
  • Lado morado: un dios o criatura mitológica.
  • Lado verde: un pueblo o bosque relacionado con una leyenda.
Diapositiva 2: ¿Cómo me siento hoy?
Mostrar cuatro emociones con rostros e íconos:
  • Feliz
  • Tranquilo
  • Cansado
  • Preocupado
Pregunta: ¿Cómo llegas a nuestra clase final?
Diapositiva 3: Ruta de trabajo
Presentar una ruta visual con cinco pasos:
  1. Recordamos.
  2. Diferenciamos.
  3. Creamos.
  4. Presentamos.
  5. Reflexionamos.
Indicar: Avanzaremos un paso a la vez.
Diapositiva 4: Normas para trabajar
Usar pictogramas y frases breves:
  • 👀 Observo y escucho.
  • ✋ Levanto la mano.
  • 🤝 Colaboro con mi grupo.
  • 💬 Expreso mis ideas con respeto.
  • ✅ Termino cada paso antes de continuar.
Diapositiva 5: Objetivo de la clase
Escribir el objetivo y explicarlo en palabras sencillas:
Hoy recordaremos lo aprendido sobre mitos y leyendas. Después crearemos un tráiler ilustrado para demostrar lo que sabemos.
Agregar tres íconos:
  • Recordar
  • Crear
  • Presentar
Diapositiva 6: Haz ahora – La pista decisiva
Presentar los siguientes textos:
Texto A:
“Un dios provocó una gran tormenta para castigar a los seres humanos”.
Texto B:
“En un antiguo camino de Valparaíso aparece una mujer misteriosa que asusta a quienes pasan de noche”.
Preguntas:
  1. ¿Cuál podría ser un mito?
  2. ¿Cuál podría ser una leyenda?
  3. ¿Qué pista te ayudó a decidir?
Instrucciones claras:
  • Lee los dos textos.
  • Marca tu respuesta.
  • Subraya una pista.
  • Comenta con un compañero.
Tiempo: 7 minutos.
Diapositiva 7: Recordemos el mito
Título: El mito
Incluir cuatro características acompañadas de íconos:
  • Explica el origen de algo.
  • Aparecen dioses o seres sobrenaturales.
  • Ocurre en un tiempo remoto.
  • Refleja las creencias de una cultura.
Agregar el ejemplo:
“Un dios creó el fuego y se lo entregó a los seres humanos”.
Diapositiva 8: Recordemos la leyenda
Título: La leyenda
Incluir cuatro características acompañadas de íconos:
  • Se relaciona con un lugar o comunidad.
  • Mezcla hechos reales y fantásticos.
  • Se transmite de generación en generación.
  • Puede tener distintas versiones.
Agregar el ejemplo:
“En una antigua casa del pueblo se escucha el llanto de una mujer durante la noche”.
Diapositiva 9: ¿Mito o leyenda?
Mostrar una tabla sencilla:
Si el relato…Probablemente es…Explica el origen del mundo o de un fenómeno | Mito
Presenta dioses o seres divinos | Mito
Se relaciona con un lugar reconocible | Leyenda
Mezcla realidad y fantasía | Leyenda
Agregar la pregunta:
¿Qué pista es la más importante para clasificar un relato?
Diapositiva 10: Desafío final
Título: ¡Crearemos un tráiler en papel!
Explicar:
Un tráiler presenta los momentos más interesantes de una historia y deja al público con ganas de conocer el final.
Mostrar un ejemplo visual de una hoja dividida en seis recuadros.
Tiempo total de trabajo: 40 minutos.
Diapositiva 11: Paso 1 – Organizamos el grupo
Formar grupos de cuatro estudiantes.
Asignar un rol a cada integrante:
  1. Lector/a: lee el relato y las instrucciones.
  2. Secretario/a: escribe las ideas.
  3. Ilustrador/a: dirige la creación de los dibujos.
  4. Presentador/a: organiza la exposición.
Aclarar:
Todos deben aportar ideas, dibujar o escribir.
Diapositiva 12: Paso 2 – Elegimos el relato
Instrucciones:
  1. Elijan un mito o una leyenda trabajada en clases.
  2. Escriban su título.
  3. Identifiquen sus personajes.
  4. Reconozcan el lugar y el problema principal.
Incluir un recuadro de apoyo:
  • Nuestro relato se llama…
  • Sus personajes son…
  • El problema principal es…
Diapositiva 13: Paso 3 – Creamos seis escenas
Mostrar los seis recuadros del storyboard:
  1. Título de la película
  2. Lugar y tiempo
  3. Personaje principal
  4. Problema o hecho sobrenatural
  5. Momento de mayor tensión
  6. Cierre intrigante
Indicar:
Realicen un dibujo y escriban una oración breve en cada recuadro.
Diapositiva 14: Ejemplo de storyboard
Usar como ejemplo una historia inventada llamada “El fuego perdido”.
  • Escena 1: “El fuego perdido”.
  • Escena 2: Los seres humanos vivían en completa oscuridad.
  • Escena 3: Una joven decidió buscar al dios del fuego.
  • Escena 4: El dios le prohibió acercarse a la llama.
  • Escena 5: La joven tomó una chispa y escapó.
  • Escena 6: “¿Logrará entregar el fuego a su pueblo?”
Presentar dibujos sencillos para cada escena.
Diapositiva 15: Paso 4 – Demostramos lo aprendido
El trabajo debe incluir:
  • Tipo de relato: mito o leyenda.
  • Tres características que permitan clasificarlo.
  • Una frase promocional.
  • Dibujos relacionados con la historia.
  • Una secuencia ordenada.
Ejemplo de frase promocional:
“Una antigua promesa despertará aquello que debía permanecer oculto…”
Agregar una lista de verificación visual.
Diapositiva 16: Antes de presentar, revisamos
Incluir casillas grandes:
  • ☐ Escribimos el título.
  • ☐ Creamos las seis escenas.
  • ☐ Ordenamos los acontecimientos.
  • ☐ Agregamos tres características.
  • ☐ Inventamos una frase promocional.
  • ☐ Todos participamos.
  • ☐ Practicamos la presentación.
Diapositiva 17: Festival de tráileres
Instrucciones para quienes presentan:
  1. Muestren su storyboard.
  2. Presenten las seis escenas.
  3. No digan si es mito o leyenda.
  4. Hablen fuerte y con claridad.
Tiempo por grupo: máximo 2 minutos.
Diapositiva 18: El público también participa
Mientras un grupo presenta:
  1. Escucha atentamente.
  2. Decide si es mito o leyenda.
  3. Levanta la tarjeta correspondiente.
  4. Explica qué pista te ayudó.
Usar:
  • Tarjeta morada: MITO
  • Tarjeta verde: LEYENDA
Incluir los inicios de respuesta:
  • “Creo que es un mito porque…”
  • “Creo que es una leyenda porque…”
  • “La pista que me ayudó fue…”
Diapositiva 19: Ticket de salida
Presentar las preguntas con suficiente espacio visual:
  1. La diferencia más importante entre un mito y una leyenda es…
  2. Una semejanza entre ambos relatos es…
  3. El relato que más me gustó fue… porque…
  4. Lo más importante que aprendí en esta unidad fue…
Diapositiva 20: Cierre de la unidad
Título: ¡Misión cumplida!
Mensaje:
Terminamos nuestro viaje por el mundo de los mitos y las leyendas. Ahora podemos reconocerlos, compararlos y explicar sus características.
Pregunta final:
¿Qué fue lo que más disfrutaste de esta unidad?
Finalizar con un mensaje positivo:
¡Felicitaciones por su creatividad, esfuerzo y participación!

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PARTES DE UNA PLANTA
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planta partes
🌱 Guía de aprendizaje: Las partes de la planta
Recurso educativo diseñado para que los estudiantes identifiquen las principales estructuras de una planta y comprendan la función que cumple cada una.
Incluye:
✅ Ilustración clara y atractiva de una planta.
✅ Identificación de hoja, flor, fruto, tallo y raíz.
✅ Recuadros para escribir cada estructura.
✅ Tabla para explicar sus respectivas funciones.
✅ Diseño a color, ordenado y listo para imprimir.
Ideal para trabajar en Ciencias Naturales durante los primeros años de Educación Básica, como actividad de aprendizaje, reforzamiento o evaluación formativa.

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