Crispina Millon

Clase diseñada en torno al OA 4 – Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora

Esta clase está diseñada para estudiantes a partir  de 5° básico (pensado para todo nivel que se encuentre descendido en el eje de lectura)y tiene como objetivo que los alumnos conozcan y apliquen estrategias de comprensión lectora en los distintos momentos del proceso lector: antes, durante y después de la lectura.
A través de una secuencia didáctica estructurada, los estudiantes activan sus conocimientos previos mediante una lluvia de ideas, construyen el concepto de comprensión lectora y reconocen diversas estrategias que favorecen la comprensión de textos.

La clase incorpora el uso de un microcuento, que permite modelar de manera explícita el uso de estrategias durante la lectura, promoviendo la participación activa de los estudiantes. Posteriormente, se desarrollan actividades de aplicación que fomentan la reflexión, el resumen y la expresión de opiniones fundamentadas.

El recurso incluye:
- Presentación en formato visual clara y organizada
- Actividades de inicio, desarrollo y cierre
- Estrategias de lectura explicadas de forma accesible para estudiantes
- Instancias de trabajo individual y colaborativo
- Ticket de salida para evaluar la comprensión


(Los estudiantes trabajan con su cuaderno, registrando apuntes de las diapositivas y resolviendo los ejercicios propuestos. Si tiene consultas, no dude en escribirme un comentario) 

Este recurso contiene una imagen donde se pueden ver diferentes estados de ánimo de un mismo personaje, en este caso, las figuras Labubú, que son populares últimamente por alguna razón. A los y las estudiantes les encanta ver esto al inicio de cada sesión para expresarse y decir cómo se sienten, además resulta divertido y puedes captar la atención. 
El factor motivación influye en las clases, así que por eso te comparto este recurso esperando que te sea útil.
Si lo usaste, cuéntame, ¿Cómo te resultó

El pasaporte lector sirve con una estrategia que promueve la lectura en los estudiantes. La dinámica consiste en registrar los datos de cada lectura completada, en donde el docente podrá ir timbrando el avance de este o dando algún otro incentivo.

Este archivo está hecho para ser impreso por el docente, se recomienda imprimir la portada en una opalina o papel de mayor gramaje. En cuanto al resto de las hojas, se puede hacer en el papel de costumbre. Respecto a la encuadernación, esta se organiza como folleto, es decir, se doblan las hojas y se ordenan una sobre la otra, recomiendo realizar una costura sencilla al medio del doblez o corchetear.

Este taller de cómics está orientado a cursos de 5° medio a 4°medio y tiene por objetivo "Identificar los elementos básicos del cómic mediante la observación de ejemplos"
Dependiendo del grado se puede complejizar, no obstante, el cómic suele ser un genero olvidado dentro de la escuela, por lo que sus elementos no son conocidos por sus nombres, a pesar de que los estudiantes los lean frecuentemente.

En este taller se abarcaran los siguientes contenidos:
1) Definición del género cómic
2) Elementos básicos: viñetas, bocadillo, metáforas visuales, onomatopeyas y líneas cinéticas.
3) Tipos de encuadre: Plano detalle, primerísimo primer plano, primer plano, plano medio corto, plano americano, plano general y gran plano general.
4) Ejemplos de mi autoría. Sugiero en esta parte consultar a los estudiantes qué elementos del comic logran identificar y qué tipo de planos se utilizan.
5) Actividad: Dibujar un comic de 4 viñetas, utilizando los elementos vistos en el taller.

Es importante resaltar que para crear una narrativa gráfica no es requisito ser un buen dibujante (revisar diapositiva 14), pero que sí es importante el orden en el que disponemos el dibujo y el texto, es decir, que tenga la proporción adecuada para lograr visualizar cada elemento y se pueda leer el boceto y el mensaje.

Este taller se sustenta en el libro Entender el Cómic (2019) de Scott McCloud, uno de los grandes teóricos del mundo del cómic.

Evaluación del libro Coraline en conjunto con la materia de narrativa.
Cuenta con los siguientes ítems:
1) Selección única sobre contenido de narrativa.
2) Selección única comprensión lectora Coraline.
3) Verdadero y falso Coraline.
4) Ordenar cronológicamente los acontecimientos. 
5) Unir al personaje/elemento con su característica correspondiente. 
6) Dibujar los personajes que se indican con sus respectivas características.

La prueba tiene un total de 70 puntos.

Objetivo: Identificar la estructura externa e interna de los textos narrativos. 
Materiales: Ppt y guías para actividad de inicio y cierre.

Esta clase incluye TODOS los momentos de una clase, es decir, inicio, desarrollo y cierre. Se recomienda tener una actitud enérgica para motivar a los estudiantes.

La sesión esta pensada tanto para alumnos de 5to a 6to básico. El archivo está en Canva, puedes descargarlo y ajustar en base a tu necesidades. 

Si existe algún problema para acceder al material, házmelo saber por comentarios.
Un abrazo y energías para tu unidad de narrativa.

Objetivo: Conocer el concepto de narración mediante la comparación de otro tipo de textos.

Inicio: Actividad de motivación. Encontrar las diferencias entre la imagen de arriba con la de abajo. Deben observar con atención.

Desarrollo: Presentar la unidad y dar a conocer el objetivo. Idealmente preguntarles: segun este objetivo, ¿qué debemos lograr? 
Luego plantear una lluvia de ideas respecto a las nociones de "Narrativa". Acto seguido, se da la definición formal. Por último, deben leer los textos presentes e ir identificando si corresponden a un texto narrativo u otro. 

Cierre: Escribir los ingredientes que debería tener una narración. 

¡Hola profesores/as! Les comparto una actividad de escritura creativa ideal para los últimos días de clase.

Objetivo: Crear un microcuento mediante un ejercicio de escritura creativa

Proceso:
1- Es importante la motivación, por eso socialicen la escala de emociones.

2- Preguntarles sobre las nociones que tienen de "binomio" y "fantástico". Luego, preguntarles sobre lo que creen que tratará la actividad "binomio fantástico "

3- Explicar en qué consiste la actividad: Crear un cuento inspirado en un binomio fantástico. Cada uno tendrá que escribir un sustantivo en un trozo de papel, los que posteriormente serán sorteados (estas instrucciones están detalladas en el material con sus respectivos ejemplos).

4- Los estudiantes deberán realizar la actividad en parejas. Posteriormente,  un representante de la dupla deberá seleccionar dos papeles y girar la ruleta de preposiciones (link en el material). En el orden se aparición deberán formar su frase. Por ejemplo, si GATO salió primero y ÁRBOL después, durante salir en ese orden. Suponiendo que al girar la ruleta me tocó la preposición "ANTE" mi frase seria la siguiente: GATO ANTE ÁRBOL.

5- Una vez formados los binomio solamente queda imaginar y escribir un microcuento.

6- Se sugiere compartir los microcuentos creados en los último 15 minutos. Pedir duplas voluntarias o seleccionar al azar. Lo importante es crear un clima de confianza, recalcando que no hay una forma correcta de imaginar.


Esta actividad es ideal para estimular la imaginación, reforzar el concepto de sustantivo y preposición, así como también monitorear y subsanar errores ortográficos. 

La actividad está inspirada en el libro "Gramática de la Fantasía" de Gianni Rodari.