Presentación que puedes usar en clases con los estudiantes de primero básico  para trabajar los conceptos de longitud  usando unidades de medida no estandarizadas.

Presentación de extensión para retomar el aprendizaje de las palabras que permiten medir como  largo corto.

Medir insectos 🦋

¡La medición nunca fue tan entretenida!

Seguimos aprendiendo a medir de forma pictórica utilizando diferentes objetos. Además, hacemos estimación antes de medir para poder aproximar el valor.

En esta actividad, los estudiantes se reúnen en grupos y miden los diferentes dibujos de insectos y van haciendo sus registros en la tabla de medición. Es muy importante recordar a los estudiantes medir el largo de los dibujos, ya que es un error común medir el ancho.

Te sugiero imprimir las dibujos de insectos a color o poder pintarlos para que sean más llamativos.

Recuerda revisar la actividad 1 y actividad 2 antes de continuar. 

¿De qué otra maneras tus estudiantes aprenden sobre medición? 

⚠ Recuerda no editar ni alterar el contenido de esta actividad. 
⚠ Cualquier interesado debe descargar su propia copia.

Tipografía: My classroom corner 
Borde: http://sgaguilarmjargueso.blogspot.com/
Imágenes: https://www.conmishijos.com/ 

Medir objetos 📏

La medición no estandarizada es uno de los aprendizajes más importantes en el área de la matemática en primero básico. El utilizar diferentes objetos e ir diversificando los materiales permite ir construyendo el concepto de medición previamente al uso de medidas estandarizadas. Por ello, es muy importante comenzar con material concreto.

Esta actividad permite a los y las estudiantes medir diferentes objetos que pueden encontrar en su estuche (lápiz, sacapuntas, pegamento) y medirlos usando pequeños objetos como clips, cubos o tapas de bebida. Es fundamental que los y las estudiantes comprendan como cambia la unidad de medida usando diferentes objetos.

¡Te invito a descargar este recurso! A tus alumnos y alumnas les encantará 🌟

*Te adjunto imagen de los cubos que yo utilicé.

 

⚠ Recuerda no editar ni alterar el contenido de esta actividad. 
⚠ Cualquier interesado debe descargar su propia copia.

Tipografía: My classroom corner 
Borde: Creative Clipart 

Medir dibujos ✂

¡Seguimos aprendiendo sobre medición!

Ahora medimos dibujos para comenzar con el área pictórica utilizando medidas no estandarizadas (clips, cubos, tapas). Además, en esta actividad se introduce con el concepto de "estimación" para entregar un valor aproximado previo a la medición. Es muy importante modelar este tipo de actividad y recordar dónde se comienza la medición.

Recuerda revisar la actividad de la clase 1 antes de continuar. 

¡A medir!  

⚠ Recuerda no editar ni alterar el contenido de esta actividad. 
⚠ Cualquier interesado debe descargar su propia copia.

Tipografía: My classroom corner 
Borde: Creative Clipart 

Medir insectos 🐛

¡Última actividad de nuestro capítulo de medición!

En esta oportunidad hacemos una síntesis de los que hemos aprendido;  estimación previa, uso de medidas no estandarizada y reconocimiento del objeto  más corto y más largo. Es importante recalcar a los y las estudiantes dónde se comienza a medir el objeto y cómo se realiza el conteo de los cubos.

Esta actividad es ideal para realizarla como práctica independiente y demostrar todo lo que han aprendido tus estudiantes en estas clases. 

Recuerda revisar  la actividad 1 , actividad 2  y actividad 3 antes de continuar. 

¡Aprovecha este material para hacer tus clases de medición más entretenidas! 

⚠ Recuerda no editar ni alterar el contenido de esta actividad. 
⚠ Cualquier interesado debe descargar su propia copia.

Tipografía: My classroom corner 
Imágenes: freepik.es/

Esta guía de trabajo permite trabajar con estudiantes de 1° básico cuyo objetivo es identificar el antecesor y sucesor de un número.
Por ejemplo, puedes modelar el ejercicio con el número 5 apoyándote en la recta numérica y preguntar a los estudiantes ¿Qué número está inmediatamente antes del 5? ¿Qué número está inmediatamente después del 5? 
Se puede explicar a los estudiantes que el antecesor de un número es una unidad menos que el número y el sucesor es una unidad más que el número.  También, puedes invitar a los estudiantes a definir con sus palabras que entendieron por antecesor y sucesor y así van incorporando ambos conceptos en su vocabulario matemático.  

Si los estudiantes manejan el ámbito numérico del 1 al 20 y evidencias comprensión de la actividad, puedes realizar una extensión con otros números al preguntar: Si mi número es 15 ¿Cuál es su antecesor y sucesor?  

PS: Las imágenes fueron extraídas del siguiente blog. http://rowdyinroom300.blogspot.com/2014/11/novemberalready.html

Para que lo niños entiendan que la suma y la resta son operaciones inversas, por su puesto que hay que partir con material concreto, luego pictórico y por último simbólico. Esta es una guía que trabaja lo simbólico y repasa la relación entre ambas operatorias básicas. 

Esta guía está diseñada para 1° básico y así  trabajar a diario el calendario, de tal manera que los estudiantes puedan ubicarse en el tiempo, usando un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos como los días de la semana, meses y año.  

Esta guía de trabajo consiste en que los estudiantes de 1° año básico  reconozcan patrones y puedan crear patrones a partir de una clave o código.