¡Trabaja con tus estudiantes sobre el DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE! 🌱 🌎 

Guía en formato word editable de lenguaje, cuarto año básico "Palabras homógrafas". La guía es de una sola página dividida en 2 (tamaño collage) las actividades incluyen definición, ejercicios de diferenciación y preparación del contenido, ejercitación con palabras homógrafas.

En esta guía se enseña y trabaja la acentuación diacrítica, primero en palabras con signo de interrogación y exclamación; y luego en palabras homógrafas. (suenan y se escriben igual, pero tienen distinto significado).

Ambos tipos de acentuación vienen con su actividad para trabajar.
Esta guía puede servir para una hora completa de clases.

Guía en formato WORD EDITABLE de lenguaje y comunicación cuarto año básico "Palabras Polisémicas". Contiene:
-Definición y/o explicación del contenido
-Ejemplos de palabras que se escriben igual, pero tienen distintos significados.
-Buscar palabras polisémicas utilizando algún medio (diccionario,internet)
-Crear oraciones con palabras polisémicas.

¿Cómo le explicamos a un niño que la palabra "banco" puede significar 3 cosas distintas?
O tal vez, le podríamos explicar la diferencia entre las palabras hola y ola. aunque suenan igual... Realmente es un juego de palabras!!
Las palabras homófonas son aquellas que suenan igual, pero se escriben diferente y tienen diferentes significados. Las palabras homógrafas, tienen más de un significado, pero se escriben igual.
Conocer estas palabras permite un aumento del vocabulario y comprender las palabras según su contexto.
La clase incluye una actividad lúdica para evaluar la comprensión por parte de nuestros alumnos.

Puedes complementar la clase con el siguiente material:
https://profe.social/posts/973-palabras-homofonas-y-homografas

Este recurso se utiliza como una pizarra para comparar numerales, además se agrega una estrategia, en la cual se escriben 2 puntos al número de mayor cantidad y un punto al número de menor cantidad, para luego unir y formar el signo que corresponde.   

Actividad para redondear números naturales y racionales.
Para utilizar el material, se escribe el número a redondear en el centro, bajo los carros de la montaña rusa y se dice a qué lugar posicional se busca redondear "este es nuestro número, por ejemplo 27, y queremos redondearlo a la decena más cercana". Luego se pregunta entre qué decenas se encuentra el número seleccionado "¿Entre qué decenas encontramos al número 27? entre 2 y 3 decenas, entre el 20 y 30" y se escriben esos números en los dos rectángulos en los extremos de la montaña rusa. Finalmente, en este caso, se explica que debemos fijarnos en las unidades que acompañan a la decena para ver hacia donde vamos a redondear "Si las unidades son menores a 5, reondeamos hacia abajo de la montaña rusa, si las unidades son iguales o mayores a 5 redondeamos hacia arriba, en este caso son 7 unidades, por lo tanto redondeamos hacia arriba, hacia el 30"
Es importante concluir y mencionar "Por lo tanto, al redondear el número 27 a la decena más cercana, sería 30"

Hola Colegas, cómo están?? Les comparto esta evaluación que fue aplicada en un segundo básico, sobre números hasta el 100, incluye pauta de indicadores y de corrección. Espero les sirva, cariños!
Estos son los indicadores que se evalúan:

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü   Comparar fuerzas aplicadas y los efectos que estas provocan sobre la materia.  

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros. (OA 12))
| Actitudes: | ·         Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.)
| Habilidades:   | ·         Planificar y conducir una investigación: Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Obteniendo información para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes, en base a una pregunta formulada por ellos u otros, estableciendo un procedimiento previo simple para responderla, trabajando de forma individual o colaborativa.(OA b))

______________________________________________________________________________________

Inicio: 

           ·          El profesor saluda cordialmente a sus alumnos. Motivación. 

           ·          El profesor proyecta una imagen donde la fuerza resultante es cero y pregunta a sus alumnos ¿Hay o no hay movimiento?, ¿Cuál es la fuerza resultante en esta situación? sociabiliza con los alumnos y lo lleva a sumar las fuerzas que ahí se observan y los conduce a advertir que efectivamente no hay movimiento de los cuerpo porque la sumatoria de las fuerzas son cero, con esta actividad los motiva a incorporarse activamente al desarrollo de la clase.

           ·          Los alumnos escriben el objetivo de la clase    

         ·            Los alumnos observan un ppt de repaso sobre los efectos que provoca la fuerza sobre los objetos y de clasificación de fuerza.

         ·            Registran la clasificación de fuerza.

         ·            Trabajan grupalmente (4 integrantes) en desarrollo de actividades prácticas para comprobar fuerza que se aplica a un cuerpo y sus efectos.

         ·            Corrigen y analizan guía de aprendizajes con ayuda del profesor..   

         ·            Para finalizar los alumnos por medio de lluvia de ideas repasan lo que es la fuerza peso, como actúa y la relación que tiene con la masa de los objetos. También explican que cuando las fuerzas que se suman son igual a cero no provoca movimiento o cambio en la materia.    

[𝓔𝓭𝓲𝓬𝓲𝓸́𝓷 𝓹𝓻𝓸𝓹𝓲𝓪]

Cocodrilón

He creado este recurso para introducir conceptos "mayor que", "menor que" e "igual que", determinando cantidades, identificando y escribiendo números.

La presentación consta de una parte para que en conjunto se cuente y se responda, luego, cada uno ejercita con lo proyectado, de manera individual, con material para contar (legumbres, pompones, botones, etc.), su hoja de base para posicionar las cantidades y escribir el número, marcador para pizarra y tarjetas de cocodrilón. La hoja de base debe ir plastificada, al menos donde se escribe el número, para poder reutilizarlo.

Este recurso es una integración de varias materias: español, matemáticas y arte. Se puede trabajar como un proyecto interdisciplinario o también en alguna de estas materias.

Los estudiantes deben resolver una expresión algebraica, escribir un problema que la represente y escribir y diseñar una historieta.

Incluye:

Tiene diapositivas en blanco para que los estudiantes tomen fotos de sus trabajos y las inserten allí en caso de que el docente desee que la actividad sea digital. 

De igual manera puede imprimir las tarjetas que se anexan como PDF, presentar el tema para que los estudiantes escriban y diseñen la historieta en una hoja de papel y recogerlas finalizado el trabajo.