Valentina Sandoval Baeza

Presentación de clase dirigida a estudiantes de 3.º medio, orientada al análisis crítico del humor y los memes como géneros discursivos propios de las comunidades digitales.

El recurso explica qué es el humor, cuáles son sus funciones comunicativas y sociales y por qué los memes alcanzan tanta difusión en redes sociales. Presenta ejemplos de humor absurdo, ironía y sarcasmo, autoparodia, humor negro y sátira social.

También promueve la reflexión sobre la relación entre humor y realidad, la viralización de contenidos y los riesgos de difundir información errónea o reproducir estereotipos negativos. Incluye preguntas de análisis, ejemplos audiovisuales y una actividad individual de creación responsable de un meme mediante Canva.

 Cuadernillo de lectura para 1.º básico con 14 láminas de práctica fonética: presenta letras y sílabas, combinaciones directas e inversas, oraciones breves e ilustraciones para apoyar fluidez lectora.. 

Este recurso contiene 11 láminas imprimibles de lectura inicial para trabajar en el hogar con estudiantes de 1.º básico. Incluye las consonantes D, L, M, C, T, N, F, R y los dígrafos RR y QU. La letra C se presenta en sus combinaciones CA–CO–CU y CE–CI, mientras que la letra Q se trabaja mediante QUE–QUI.

Cada lámina incorpora el grafema en mayúscula y minúscula, sílabas directas e indirectas, palabras acompañadas de apoyos visuales, oraciones breves y un registro de lectura de lunes a viernes. También incluye una autoevaluación mediante expresiones faciales y un espacio para la firma del adulto responsable. Cada página contiene dos copias iguales para facilitar su impresión, recorte y distribución.

Objetivos de aprendizaje:

OA 4: Fortalecer la lectura de palabras aisladas y en contexto, aplicando la correspondencia entre letras y sonidos en sílabas directas, indirectas y dígrafos.

OA 5: Desarrollar progresivamente la fluidez en la lectura en voz alta de textos breves, favoreciendo la pronunciación precisa, la autocorrección y la lectura palabra a palabra.

Instrucciones de uso:

Entregar una lámina por consonante. Antes de comenzar, se recomienda recordar el sonido de la letra y leer un ejemplo junto al estudiante. Luego, el niño o la niña debe leer las sílabas, nombrar las palabras ilustradas y finalizar con las oraciones breves. La práctica puede realizarse durante 5 a 10 minutos diarios, de lunes a viernes.

Después de cada práctica, se marcan las estrellas correspondientes, el estudiante selecciona la expresión facial que represente cómo percibió su lectura y el adulto firma el registro.

Se recomienda acompañar la lectura con paciencia, permitir que el estudiante señale las palabras con el dedo y ofrecer un modelo verbal cuando presente dificultad. Es importante priorizar la precisión antes que la velocidad, valorar los avances y respetar el ritmo individual. El recurso está orientado principalmente a fortalecer la decodificación, la fluidez inicial, la autonomía y el hábito lector; no reemplaza actividades específicas de comprensión lectora.

Evaluación adaptada de lectura “Franny K. Stein” para estudiante TEA. Integra comprensión explícita, secuenciación, escritura guiada, coloreado y preguntas inferenciales, con pauta de evaluación detallada y sistema de puntaje.

Material de lectoescritura inicial que trabaja sílabas con M, P, L y S, mediante palabras y oraciones simples, apoyado con imágenes de animales para facilitar la lectura en niños pequeños.
Material actualizado

 Actividad educativa “Simón Dice” para desarrollar atención, comprensión auditiva y autocontrol mediante instrucciones verbales. Incluye adaptaciones, uso grupal y variantes con pictogramas y movimientos. 

 El documento es una guía pedagógica para trabajar la letra P, enfocada en conciencia fonológica (OA3). Incluye reconocimiento de la letra en sus cuatro formas, coloreado, identificación de sílabas (pa, pe, pi, po, pu), lectura de oraciones, asociación imagen-palabra y práctica de escritura ligada. 

 El documento presenta actividades de conciencia fonológica enfocadas en las vocales (A, E, I, O, U). En cada página el estudiante debe rodear imágenes cuyas palabras comienzan con la vocal indicada, favoreciendo la discriminación auditiva y la asociación sonido-inicial con apoyo de pictogramas 

 El documento es un cuadernillo para trabajar las vocales (A, E, I, O, U) en mayúscula y minúscula, incluyendo letra imprenta y ligada. Cada página presenta la vocal, espacio para foto del estudiante y recuadros para actividades de asociación, escritura y reconocimiento visual. 

 El documento presenta actividades para trabajar las vocales mediante ejercicios de lectura y escritura. Incluye reconocimiento visual de letras, práctica de sus distintas formas y actividades donde los estudiantes deben nombrar imágenes en voz alta para reforzar la asociación sonido-grafema y consolidar el aprendizaje inicial de la lectoescritura.