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50| Resource type | Activity |
| Recommended age | 14 - 18 years |
| File information | pdf, 14 pages, 395 KB |
Actividad: Bingo de falacias argumentativas y argumentos válidos
La actividad tiene como propósito fortalecer la capacidad de los estudiantes para identificar, diferenciar y justificar el uso de falacias argumentativas y argumentos válidos dentro de situaciones comunicativas concretas, promoviendo no solo el reconocimiento de cada tipo de argumento, sino también la capacidad de explicar y fundamentar sus decisiones.
Para desarrollar la actividad se dispondrá de un bingo de falacias argumentativas, compuesto por material impreso que permitirá trabajar de manera dinámica y participativa los contenidos abordados previamente en clases. El material contempla cuatro documentos, correspondientes a distintos cartones de bingo, organizados en dos rangos numéricos: cartones del 1 al 20 y cartones del 21 al 40, procurando que cada cartón sea diferente para favorecer la diversidad de respuestas y evitar que todos los estudiantes completen simultáneamente las mismas casillas.
Además, se incorporará un PDF con las instrucciones de la actividad, en el cual se explicará detalladamente la dinámica del juego, las reglas de participación, las condiciones para obtener un bingo y los criterios de justificación de las respuestas. Este documento incluirá también un repertorio de falacias argumentativas y ejemplos de argumentos válidos, de manera que los estudiantes puedan consultar y reforzar los conceptos trabajados durante la actividad.
Desarrollo de la actividad
Cada estudiante o grupo recibirá un cartón de bingo. A medida que se desarrolle el juego, el docente irá mencionando o presentando diferentes enunciados, situaciones o argumentos, los cuales corresponderán a alguna de las falacias argumentativas trabajadas previamente o, en algunos casos, a un argumento válido.
Los estudiantes deberán analizar cada situación y determinar qué tipo de falacia o argumento se encuentra presente. Para ello, no bastará con reconocer o señalar la respuesta correcta, sino que deberán relacionar el enunciado con las características propias del concepto, identificando los elementos que permiten clasificarlo de determinada manera.
Cuando un estudiante identifique que el concepto mencionado corresponde a una de las categorías presentes en su cartón, podrá marcar la casilla correspondiente y continuar participando en el juego.
Fundamentación de las respuestas
Un aspecto fundamental de la actividad será que ganar el bingo no dependerá únicamente de completar las casillas. Para validar el resultado, el estudiante deberá demostrar que comprende los conceptos trabajados y es capaz de fundamentar sus respuestas.
Por esta razón, una vez que un estudiante complete una línea o consiga un bingo, deberá justificar al menos dos de las respuestas identificadas durante el juego. La justificación deberá explicar por qué el argumento corresponde a una determinada falacia o por qué puede considerarse un argumento válido, utilizando características propias del concepto y evitando respuestas basadas únicamente en la memorización del nombre.
Por ejemplo, no será suficiente señalar:
“Es una falacia ad hominem”.
El estudiante deberá ser capaz de explicar algo similar a:
“Corresponde a una falacia ad hominem porque, en lugar de responder o cuestionar las ideas planteadas por la persona, se ataca directamente a quien presenta el argumento. Por lo tanto, se intenta invalidar la opinión de la persona por una característica personal, sin demostrar que su argumento sea incorrecto”.
De esta manera, la actividad permite evaluar no solo reconocimiento, sino también comprensión, análisis y argumentación.
Materiales considerados
La actividad contempla:
- 4 documentos con cartones de bingo, todos diferentes.
- Cartones organizados en los rangos 1 al 20 y 21 al 40.
- PDF de instrucciones para el desarrollo del juego.
- Listado de falacias argumentativas trabajadas.
- Ejemplos de argumentos válidos.
- Ejemplos de situaciones o enunciados que permitan identificar cada categoría.
- Espacio para que los estudiantes puedan fundamentar sus respuestas.
Objetivo de la actividad
El bingo busca transformar el reconocimiento de las falacias en una instancia lúdica, participativa y significativa, permitiendo que los estudiantes pongan en práctica los contenidos en situaciones concretas. Asimismo, se pretende que comprendan que identificar una falacia no significa solamente recordar su nombre, sino reconocer qué ocurre dentro del argumento y ser capaces de explicar por qué presenta un razonamiento incorrecto o poco válido.
De igual manera, la incorporación de argumentos válidos permitirá establecer una comparación entre razonamientos que presentan errores argumentativos y aquellos que se encuentran correctamente construidos, favoreciendo una comprensión más profunda de la argumentación y del pensamiento crítico.
Finalmente, la exigencia de justificar al menos dos respuestas para validar el bingo permite incorporar una instancia de evaluación formativa, ya que el docente podrá observar qué estudiantes reconocen correctamente las categorías, cuáles presentan dificultades para diferenciarlas y quiénes requieren mayor apoyo para fundamentar sus respuestas.
*** Idea por mi, apoyo de IA en creación de falacias, material creado por mi.
*** Idea por mi, apoyo de IA en creación de falacias, material creado por mi.
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10| Resource type | Project |
| Recommended age | 15 - 18 years |
| File information | png, 4.06 MB |
Paso a paso de como desarrollar la función cuadrática, reemplazando datos, con la finalizad de una raíz exacta para encontrar adecuadamente x1 x2. Además entrega gráfica obteniendo además vértice. Reconstrucción breve para encontar de gráfico la función solicitada.
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10| Resource type | Project |
| Recommended age | 15 - 18 years |
| File information | pdf, 1 pages, 264 KB |
Cuando trabajamos con intervalos, nunca obtenemos los valores exactos, sino estimaciones de media, mediana y moda usando marcas de clase y frecuencias. Esto nos permite resumir grandes cantidades de datos de forma comprensible y práctica.
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10| Downloads count | 1 |
| Resource type | Activity |
| Recommended age | 4 - 7 years |
| File information | pdf, 23 pages, 7.63 MB |
Se propone trabajar las consonantes j y m a través de actividades lúdicas en formato de competencia, integrando además el desarrollo de habilidades transversales. La dinámica consiste en dividir al curso en al menos tres equipos, los cuales deberán cumplir distintas metas para avanzar en el juego. Es importante considerar que el rompecabezas sea impreso en un tamaño grande, de manera que la actividad resulte más atractiva y motivadora para los estudiantes.
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5| Resource type | Socialemotional development |
| Recommended age | 12 - 18 years |
| File information | pdf, 3 pages, 602 KB |
Diario de autoestima compuesto por tres páginas, diseñado para ayudar a los estudiantes a reconocer e identificar sus emociones, así como su propio crecimiento personal. Lo he trabajado con estudiantes TEA y ha favorecido que identifiquen cambios positivos en sí mismos, además de reconocer errores y trabajar en su superación
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5| Downloads count | 2 |
| Resource type | Worksheet |
| Recommended age | 14 - 18 years |
| File information | png, 340 KB |
| Comments count | 1 |
Este recurso está enfocado en los sistemas de ecuaciones, específicamente en el método de reducción. Se presenta en formato de infografía que explica, paso a paso, cómo resolverlos. El material está diseñado en formato imagen, distribuyendo cuatro ilustraciones en una sola hoja, lo que facilita su uso en el aula. Además, incorpora color y elementos visuales que lo hacen más atractivo y dinámico.
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5| Downloads count | 3 |
| Resource type | Worksheet |
| Recommended age | 4 - 6 years |
| File information | pdf, 1 pages, 2.81 MB |
| Comments count | 2 |
Guía para trabajar la sílaba inicial . A partir de dos estímulos, los estudiantes identifican la sílaba inicial y forman una nueva palabra. Ideal para usar en talleres dentro del aula. Formato pdf, ideal para imprimir dos en una sola hoja.
Daniela Villagra
daniela.villagra2
Excelente material, muy bueno para trabajar conciencia fonológica.
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Free!| Rating | 5.0 out of 5 (1 review) |
| Downloads count | 65 |
| Resource type | Worksheet |
| Recommended age | 10 - 18 years |
| File information | pdf, 1 pages, 74.7 KB |
| Comments count | 2 |
Excelente actividad para trabajar el género lírico. La propuesta consiste en que, si se realiza en aula de recursos, cada estudiante escoja una canción y, a partir de ella, desarrolle la guía propuesta. Esta dinámica resulta motivadora, ya que permite a los estudiantes aprender y reconocer aspectos clave del género lírico a través de las canciones de sus artistas favoritos.
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5| Downloads count | 3 |
| Resource type | Worksheet |
| Recommended age | 10 - 15 years |
| File information | pdf, 1 pages, 194 KB |
| Comments count | 2 |
Guía para trabajar la suma de números decimales a partir de aplicaciones de uso cotidiano con precios reales. El objetivo es que los estudiantes identifiquen el valor al utilizar distintas aplicaciones. Como cierre, se recomienda que cada estudiante seleccione las aplicaciones que consume diariamente y calcule el total correspondiente.
Rocío Barrera Silva
psrociobarrera
Que buena iniciativa, así fomentas la motivación de tus estudiantes!
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5| Downloads count | 1 |
| Resource type | Worksheet |
| Recommended age | 13 - 18 years |
| File information | png, 434 KB |
| Comments count | 2 |
Material de apoyo que incluye las fórmulas necesarias y ejemplos prácticos para favorecer una mejor comprensión de la ecuación de la recta.
Es un recurso en formato de imagen, lo que permite optimizar el espacio en la hoja y disponer de dos en una misma página de manera clara
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