Manejo de la fecha diaria
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Manejo de la fecha diaria

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fecha diaria momento de la fecha actividades abc
Diapositiva acerca del Manejo de la fecha diaria en español y en inglés, se recomienda la realización de los momentos iniciales para que los estudiantes logren adquirir habilidades de espacio y tiempo. 

*Se adjunto el link editable, para cambiar la fecha y demás elementos. 
PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA, FLASHCARD Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 4 PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA, FLASHCARD Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 4 PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA, FLASHCARD Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 4 PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA, FLASHCARD Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 4 PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA, FLASHCARD Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 4
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PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA, FLASHCARD Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 4

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ingles audios cuarto basico unidad 4
Curso                                                          :        Cuarto Año Básico
Unidad                                                      :  I`ve got a headache.
 
 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü  To introduce the new unit ü  To identify vocabulary related to health
 
 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y que contengan las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar. (OA 02))
| Actitudes: | ·         Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.
| Habilidades:   | ·         Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones, emails y diálogos, de acuerdo a un modelo y con apoyo visual, y de vocabulario en torno a temas conocidos o de otras asignaturas.
______________________________________________________________________________________
Inicio:
            ·          El profesor saluda a los estudiantes cordialmente.
            ·          El profesor dedica unos minutos a la rutina de la clase.
            ·          El profesor pregunta a los estudiantes si es que se han enfermado alguna vez, qué les ha dolido y cómo se les pasó. Luego el profesor los pone en la situación de que están con un grupo de amigos que sólo hablan inglés y les empieza a doler algo como la cabeza o la espalda, y cómo podrían pedir ayuda.
            ·          El profesor entrega los objetivos de la clase, presenta la unidad nueva y escribe la fecha en l pizararón.
Desarrollo:
         ·            El profesor pregunta cuantas y cuales partes del cuerpo recuerdan los estudiantes en inglés.
         ·            El profesor presenta el vocabulario de las partes del cuerpo (poster1)
         ·            Los estudiantes reciben la guía y escriben sus nombres y la fecha.
         ·            Los estudiantes completan un esquema con los nombres de las partes del cuerpo en la guía.
         ·            Los estudiantes mencionan las partes del cuerpo de acuerdo a lo que el profesor indica en los cuerpos de diferentes estudiantes.
         ·            El profesor presenta el vocabulario de problemas de salud (FLASHCARDS o PPT).
         ·            Los estudiantes completan una tabla de acuerdo a los problemas de salud.
         ·            Los estudiantes escuchan una conversación, indican dónde se encuentran los protagonistas, cuáles son sus nombres y de qué hablan. Luego la escuchan nuevamente y completan la conversación en la guía2. Para finalmente escuchar y repetir la conversación.
         ·            Los estudiantes practican la conversación en parejas. 
Cierre: 
         ·            lLos estudiantes presentan sus conversaciones ante la clase.
         ·            Los estudiantes mencionan lo que aprendieron durante la clase.
         ·            El profesor divide el curso en dos equipos, los que juegan a las mímicas de los problemas de salud vistos en la clase.
         ·            EL profesor entrega una última retroalimentación general y se despide de los estudiantes.
 |  
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
         ·            Autoestima Académica y Motivación Escolar: Se trabaja este indicador a través del buen trato, el saludo cordial y la retroalimentación que pueda entregar a los estudiantes. Además recordamos que la clase es un diagnóstico, por lo que el profesor debe asegurar que los estudiantes adquieran las palabras clave que se utilizarán a lo largo de toda la unidad.
 
Recomendaciones:
ü  1 El archivo del poster contiene las partes armables (4) para dos posters. Una versión en blanco y negro y la segunda a color, para que el profesor evalúe cual desea o puede imprimir.
ü  Tanscripción de la conversación en caso de ser necesaria:
Marcus: Hello Janet. How are you?
Janet: Hi Marcus. I am not so well.
Marcus: Why? What happens?
Janet: I`ve got a headache and a sore throat. I think I`ve got a cold.
Marcus: Did you see the doctor?
Janet: I have an appointment in an hour. I`m going to the hospital now.
Marcus: Good luck my friend. Take  care.
Janet: Thanks. see you later Marcus
Materiales / Recursos:
ü  Guía de Aprendizaje para cada estudiante
ü  Data Show
ü  Parlantes
ü  Flashcards y Poster
 
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PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 3 PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 3 PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 3 PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 3
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PACK CLASE DE INGLES CON AUDIOS , GUIA Y PPT , CUARTO BASICO UNIDAD 3

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cuarto basico unidad3 ingles audios guia
Curso                                                          :        Cuarto Año Básico
Unidad                                                      :  Let`s Celebrate!
 
 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         To relate celebrations to their respective traditions ·         To prepare for the test
 
 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·       Expresión Oral: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 12)
| Actitudes: | ·       Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.
| Habilidades:   | ·       Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. ·       Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas, diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
______________________________________________________________________________________
Inicio:
·           El profesor saluda cordialmente a los estudiantes.
·           El profesor dedica unos minutos a la rutina de la clase.
·           El profesor pregunta a los estudiantes qué fechas importantes han estudiado en la unidad, luego pregunta por las fechas exactas cuando se celebran mientras va escribiendo las fechas en el pizarrón.
·           El profesor pide la fecha del día y luego la escribe en el pizarrón, para finalmente entregar los objetivos de la clase.
Desarrollo:
·         El profesor presenta algunas actividades típicas de las celebraciones (PPT).
·         Los estudiantes escriben las actividades y sus significados en el cuaderno, y luego practican la pronunciación de cada una de las actividades.
·         Los estudiantes reciben la guía y escriben sus nombres y la fecha.
·         Los estudiantes unen actividades típicas con sus celebraciones (algunas se repiten).
·         Los estudiantes leen tres diálogos y destacan en los diálogos la celebración de la que se habla y las actividades típicas mencionadas1.
·         El profesor informa que la evaluación de la unidad se realizará en parejas y consistirá en leer uno de los tres diálogos, por lo cual practican la producción oral de cada uno de los diálogos en la guía2.
·         Los estudiantes se reúnen en parejas y deciden qué diálogo les gustaría leer durante la evaluación, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes mientras ellos practican.
Cierre: 
·         Los estudiantes comparten los diálogos que escogieron y las razones para su elección.
·         Los estudiantes comparten las palabras que más les cuesta pronunciar y el profesor les ayuda a pronunciarlas correctamente.
·         El profesor entrega una retroalimentación general del trabajo en clase y se despide de los estudiantes.
 |  
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
·       Autoestima Académica y Motivación Escolar: Se trabaja este indicador de calidad en la preparación para la evaluación, donde el profesor debe manifestar a los estudiantes su confianza en las habilidades de ellos primeramente, y además debe manifestarles la importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje, y su preocupación por el progreso de los estudiantes.
 
Recomendaciones:
ü  1 Se ha adjuntado un grupo de audios, con la conversación tal cual y versiones editadas con espacios para practicar repitiendo después de la grabación.
ü  2 Para la práctica de la pronunciación, el profesor puede emplear las estrategias de un ejercicio de listen and repeat, donde él / ella lean el primer diálogo por partes y los estudiantes repitan o reproducir los audios adjuntos, posteriormente el profesor puede tomar una de las personas en la conversación y los estudiantes respondan de acuerdo a lo que dice la segunda persona, luego se intercambian los roles y se pasa al siguiente diálogo. Otra forma de distribuir el trabajo es que los hombres tomen uno de los roles y las mujeres el otro, o por filas, es decir una fila lee un rol y la otra fila responde con el otro, todo esto a modo de que no sea monótono el tiempo de práctica.
Materiales / Recursos:
·            Guía del estudiante para cada alumno
·            Data Show
·            Parlantes
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Carteles para salitas Carteles para salitas Carteles para salitas Carteles para salitas Carteles para salitas
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Carteles para salitas

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aula recursos aula comun salitas adornos
4 carteles enfocados en adornar y motivar a los y las estudiantes.

Fecha para la pizarra: se puede pegar dentro o fuera de la pizarra, para general conciencia del cómo decir la fecha de forma gramatical correcta.

Mensaje motivacional: ideal para leer a cada estudiante durante el inicio y finalización de la jornada, este mensaje me ha servido mucho para motivar y generar más confianzas en mis aulas de recursos.

Emociones: buena forma de conocer y representar las diversas emociones que existen. 

Reglas: es importante demarcar los límites que existen el momento de convivir con sus pares, para ello redacte estas reglas aceptadas por mis estudiantes.

❤️ Si te gustó mi material, te invito a dejarme una reseña!! muchas gracias por tu enorme interés❤️
Calendario recortable Calendario recortable Calendario recortable Calendario recortable
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Calendario recortable

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calendario manualidad recortable ocio
Este material es un calendario  diario reutilizable perpetuo, está en formato PDF
Costa de unas banderas que son los días del mes, los números del 1 al 31, otras banderas que son los meses del año, de enero a diciembre, y otras que son los días de la semana, es un calendario en el que todos los días tendremos que cambiar la fecha, puede venir bien para el momento de asamblea, o simplemente para indicar que día es.

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Calendario Móvil Selva Cute Calendario Móvil Selva Cute Calendario Móvil Selva Cute Calendario Móvil Selva Cute Calendario Móvil Selva Cute
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Calendario Móvil Selva Cute

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calendario 2024 decoracion infantil
Calendario movil con temática de la selva

Ideal para un ambiente sereno
Arma el calendario y cada día situa al niño o niña en la fecha correspondiente. Convierte este momento en una oportunidad de juego y aprendizaje. 

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Proposito 2023 Proposito 2023
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Proposito 2023

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emocion profes
Regalo esta actividad para que los y las adolescentes puedan trabajar de forma crítica y evaluar su año 2023 y poner metas en este 2024, trabajar los objetivos, metas personales y realizar una carta para ellos mismo de lo que esperan y desean, para luego terminar el año leyendo esta carta, ideal sería si siguen con ellos o ellas hasta octavo poder guardarlas para esa fecha, de esta forma pueden trabajar las metas a largo plazo y la motivación al momento de pasar de la enseñanza básica a media. 
PPT RUTINA DIARIA #2 PPT RUTINA DIARIA #2 PPT RUTINA DIARIA #2 PPT RUTINA DIARIA #2 PPT RUTINA DIARIA #2
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PPT RUTINA DIARIA #2

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rutina diaria
HOLA, ESTE MATERIAL FUE CREDO PARA TRABAJAR AL INICIO DE CADA CLASE EN MODALIDAD ONLINE, HOY EN DÍA PODEMOS UTILIZARLO DE APOYO PARA EL MOMENTO DE INICIAR LA JORNADA. 
INCLUYE ASISTENCIA, FECHA DE CADA DÍA, ENTRE OTROS

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"Llegó el cartero" : Producción de textos para niños de Primaria.

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¿Alguna vez recibiste una carta? 
Recibirla es una experiencia única. 
Escribirla … un desafío. 

“Llegó el cartero” es una actividad que busca fomentar la creación de textos en niños de entre 8 y 12 años. José Luis Lugo (@joselulo), maestro de primaria en México, realiza esta actividad desde el 2010 y hoy quiere compartirla con la comunidad educativa de Profe.Social.

2 docentes de 2 colegios diferentes, se ponen en contacto para que sus alumnos intercambien correspondencia durante un semestre. La actividad tiene por objetivo la creación de textos  a través de la correspondencia entre 2 alumnos de distintos colegios, aumentando la motivación de los niños por la producción de textos además de conectar con estudiantes de otras comunidades del país. La actividad puede terminar con la reunión de ambos cursos en un paseo.


SI TE INTERESA JUGAR AL CARTERO CON OTRO COLEGA DE LA COMUNIDAD, ESCRIBE "BUSCO COLEGA PARA JUGAR AL CARTERO" EN LOS COMENTARIOS


 

Producción de textos


Escribir es un proceso que tiene como objetivo comunicar un mensaje ¿Qué mensaje quieres escribir? ¿A quién? ¿Cómo lo quieres contar? A medida que la tecnología avanza, podemos comunicarnos de manera más rápida. Sin embargo, la habilidad de ordenar ideas complejas en textos coherentes y cohesionados comienza a decaer.

Al realizar pruebas diagnósticas, Jose Luis notaba que la producción de textos, el repertorio lingüístico y el trabajo de trazos eran los puntos débiles de los niños. Es por eso que comenzó a realizar esta actividad.

Diseño de la actividad


El objetivo de la actividad es la producción de textos y el trabajo de trazos a través de escribir una carta a otro niño o niña de la misma edad. Aumentando así la motivación por la escritura del texto. 

Jose Luis: “En México tenemos muchas diferencias entre un estado y otro, por lo que se hacía muy interesante el que los niños conectaran con niños de otros lados: el clima, las comidas, las costumbres, los modismos, las celebraciones de las fiestas patrias. ¡Hay muchas cosas que son diferentes!”


Etapa 1: Proponer la actividad a los estudiantes y encontrar un colega.

Se le propone a un grupo de estudiantes intercambiar correspondencia con alumnos de otra escuela del mismo grado. 

Jose Luis: “La mayoría de los chicos se emociona y entusiasma un montón la actividad. Contar con su motivación y aprobación es clave” 

Una vez que los alumnos aceptan se contacta a un colega de otra escuela del mismo grado. De preferencia de otro estado o región. 

Jose Luis: “Parto buscando al otro docente que sea la contraparte. Prefiero que sea de otro estado. Le mando el detalle del proyecto, las experiencias grabadas, las fotografías de años anteriores, así se motiva y le dan ganas de participar. A veces logro convencerlos, otras veces no. Pero no me rindo y busco otro que quiera realizar conmigo la actividad.” 

Etapa 2: Dinámica

Ambos docentes se ponen de acuerdo con la dinámica 
  • ¿Cómo será el envío de cartas? 
  • ¿Se corregirán o no los textos entre ellos? 
  • Fechas de entrega


Etapa 3: Las cartas

Los alumnos desarrollan los textos. Siendo el primero de los textos un rompehielos, en donde el estudiante puede contar quién es y qué cosas le gusta hacer. 

Cada estudiante, durante el semestre, debe escribir al menos 3 cartas para que funcione el intercambio de la correspondencia. 

“La primera carta es la más difícil, porque el receptor es alguien que no conoces, pero ya luego, se van soltando y comienzan a entablar una relación. Algunos adjuntan dulces en las cartas, imágenes, flores disecadas”.

Etapa 4: *Opcional: Viaje de Curso

Dependiendo de las distancias, se puede coordinar un “viaje de curso” hacia la otra escuela, para que los estudiantes puedan conocer a sus compañeros por carta.  

“Con el otro docente organizamos un día en la otra escuela. Nos han recibido con bailes y ¡hasta con un chamán! Es un momento muy lindo en donde los estudiantes conocen al receptor de sus cartas e intercambian un pequeño regalo”


Etapa 5: Cierre

Cuando acaba el semestre y si es que la relación forjada lo amerita, los alumnos pueden intercambiar sus teléfonos o email para seguir en contacto. 

Jose Luis nos cuenta un poco más de esta actividad…

  • ¿En qué grados trabajas esta actividad? 
“De cuarto a sexto de primaria (8 a 12 años)”

  • ¿Cuántas veces has realizado esta actividad? 
“Unas 6-7 veces”

  • ¿Cuáles son las principales dificultades? 
“Cuesta al principio escribirle a alguien que no conoces, entonces las primeras cartas son críticas. Una vez que establecen un vínculo ya es mucho más fácil.

Además, algunos todavía tienen problemas con las reglas ortográficas, la congruencia, cohesión y lógica del texto. Así que lo vamos trabajando durante todo el semestre”.

  • ¿Leían las cartas de los niños?
“No. La correspondencia es privada. El objetivo de “Llegó el cartero” es la producción de textos, que los niños escriban, ya podremos evaluarlo en alguna prueba o ensayo si es que se cumplió el objetivo”.

  • ¿Cómo comenzaste a hacer esta actividad? 
“Primero fue con escuelas que estuvieran cerca, dentro de un radio de 50 kms, por lo que el viajar a la otra escuela no era difícil. Pero, cuando presentamos el proyecto de manera más formal a la escuela y recibimos fondos, comenzamos a realizar pequeños viajes de 3 días hacia otros estados, en donde además logramos incluir materias de otras asignaturas. El proyecto del viaje es mucho más completo, ahí los niños tienen que producir varios textos, videos e imágenes del viaje contando su experiencia vivida”

  • ¿Qué cambios percibes en los niños al realizar esta actividad?

“El cambio más significativo es el estado de ánimo,  se emocionan, esperan las cartas. “¡Maestro me llegó una paletita en la carta! Y una foto de él”.
Acá los niños comenzaron a ser muy herméticos, por lo que costaba llegar a ellos. Esta actividad los anima y nos ayuda a conectar más con ellos y generar confianza. 

¿Sabes qué? Algunos de mis alumnos, que ya son profesionales, me cuentan que se siguen comunicando con niños de otras  escuelas. Eso es muy lindo y significativo para mi”.

___________________________________________________________________________

“Pienso que en esto de la docencia, cada maestro le pone su toque, su encanto a la actividad. Si alguien quiere hacer esta actividad, la va a adaptar, le va a poner su amor y adornar como quiera. A mí me funcionó mucho y me ha provocado mucha satisfacción personal. Lograr juntar dos puntos de México que de otra forma no se hubieran conectado es algo muy lindo”.

Además, esta estrategia requiere de colaboración docente: tienes que comunicarte con otro maestro y colaborar durante todo el semestre para el correcto desarrollo de la actividad y el material pedagógico resultante. “Esa colaboración también es algo muy bonito”.




Jose Luis junto al equipo docente del colegio que visitó junto a sus estudiantes
Jose Luis junto a su colega de la otra escuela
Imagen de dos niños abrazados
Imagen de dos niños sonriendo y posando para una foto :)

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¿Tienes alguna historia para compartir con la comunidad? 
¡Ánímate a escribirla y publicarla en el muro de Profe.Social! 


Hellen Odgers - @hellen.odgers
Hellen Odgers  hellen.odgers

Me parece una excelente motivación tanto para los alumnos como colegas, muchas gracias por compartir lo voy aplicar con mis estudiantes.

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Fichas "Tareas de la mañana"

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lenguaje primero basico leer escribir actividades
Te invito a descargar estas fichas que son para el primer momento de la mañana cuando los niños llegan al colegio.
Después de dejar la mochila y ordenar sus útiles escolares, los niños toman la ficha de tarea de la mañana y se instalan en sus puestos a realizarlas de manera autónoma e independiente.
Son actividades fáciles y entretenidas.

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