Recurso elaborado para reforzar los conceptos que se han trabajado a partir del método global, la idea es mantener este cartel cerca del o la estudiante que está aprendiendo con dicho método.
Etapa 3 del método global de lectura, modelo 2 (sin apoyo de palabra global). lectura silábica. La plantilla se puede modificar e incorporar las palabras que desea agregar. La etapa 3, se debe aplicar una vez que el estudiante ya ha trabajo y familiarizado con la etapa 2. El material se debe termolaminar, para hacer del trabajo una forma más práctica y lúdica.
Etapa 3 del método global de lectura, modelo 1. lectura silábica. La plantilla se puede modificar e incorporar las palabras que desea agregar. La etapa 3, se debe aplicar una vez que el estudiante ya ha trabajo y familiarizado con la etapa 2. El material se debe termolaminar, para hacer del trabajo una forma más práctica y lúdica.
Ficha de trabajo basado en método global etapa 2, alimentos y verbos. Las edades de trabajo y las palabras pueden variedad, dependiendo el nivel en que se encuentre el estudiante. Idealmente se debe priorizar palabras de uso común y significativas para el estudiante.
ppt para trabajar seguimiento de instrucciones. Material diseñado para niños y niñas de etapa preescolar. Los estudiantes podrán realizar tres actividades:
Etapa 1: Masha requiere tu ayuda para realizar distintas actividades.
El estudiante debe dar click a los objetos que se piden.
Etapa 2:Ayuda a los amigos de Masha y el Oso a encontrar su sombra.
El estudiante debe dar click a la sombra que se asemeje al personaje.
Etapa 3:Los rompecabezas no están completos. Ayuda a Masha
A completarlos. El estudiante debe dar click a la pieza que corresponde.
El estudiante debe unir palabra imágen, material basado en el método global palabra + palabra etapa 2. Se de priorizar palabra significativas y de uso común para el estudiante. Se puede completar con tarjetas (flashcard) palabra imagen, de tal modo que la asociación le resulte más fácil y entretenida al estudiante.
PDF PARA TRABAJAR: • Asociar Tarjeta Foto y cartel. • Asociar cartel con • Clasificar las Tarjetas Foto. • Seleccionar el cartel que se nombra. • Denominar las palabras que Actividad de juego para trabajar lectura global-etapa 2, es un set de helados con imágenes de obtenidas de los textos palabras + palabras. contiene un carro de helados que debe ser impreso en tamaño póster para termo laminar y armar y un set de helados con 32 imágenes para ser recortadas y pegadas en el carrito de helados, además contiene 32 fichas con imagen y palabra para termo laminar. este recurso se puede utilizar de diversas formas, solo depende de la persona que los utilice.
Con el juego “Ojo de Lince Invertido, Observo Imágenes y Busco Palabras” de Lectura Global-Etapa. (este material puede ser utilizado con estudiantes de cualquier edad que estén en proceso de afianzar lectura).
Trabajaremos lectura, discriminación visual, atención, memoria, velocidad de procesamiento de la información, vocabulario entre otros.
Por ejemplo, en el caso del vocabulario podemos pedirle que nos diga el nombre del objeto, dónde lo encontramos o su función.
En lectura: mostramos dibujo o imagen y debe buscar la palabra en el ojo de lince y luego pedimos que lea la palabra encontrada en voz alta. (en sesión individual vamos nosotros mostrando la tarjeta con el dibujo, pero si trabajamos con un grupo de niños/niñas, podemos colocar las tarjetas al centro de la mesa o escritorio y definir quien comienza, son los mismos estudiantes que van mostrando las tarjetas y una vez encontrada la palabra van leyendo en voz alta).
En escritura: solicitamos a los estudiantes que escriban 5 palabras de las encontradas, también podemos solicitar que elijan 1 o 2 palabras y cree una oración en su cuaderno (si es escritura de palabras u oración dependerá del nivel lector en el que se encuentre o encuentren los estudiantes).
Este material es muy entretenido y estarás repasando los contenidos de texto “Palabras + Palabras”, etapa 2. Variando el tipo de actividad para trabajar esta etapa de lectura global se vuelve más entretenido para las y los estudiantes.
Con el juego “Ojo de Lince Lectura Global-Etapa2” , trabajaremos lectura, discriminación visual, atención, memoria, vocabulario entre otros.
Por ejemplo, en el caso del vocabulario podemos pedirle que nos diga el nombre del objeto, dónde lo encontramos o su función.
En lectura podemos colocar las tarjetas en el centro, cada niño o niña saca una y lea en voz alta. Si se está trabajando de forma individual podemos ir turnando la lectura de tarjetas con el niño o la niña.
Este material es muy entretenido y estarás repasando los contenidos de texto “Palabras + Palabras”, etapa 2
El ideal de este material es imprimir y termolaminar.
“Llegó el cartero” es una actividad que busca fomentar la creación de textos en niños de entre 8 y 12 años. José Luis Lugo (@joselulo), maestro de primaria en México, realiza esta actividad desde el 2010 y hoy quiere compartirla con la comunidad educativa de Profe.Social.
2 docentes de 2 colegios diferentes, se ponen en contacto para que sus alumnos intercambien correspondencia durante un semestre. La actividad tiene por objetivo la creación de textos a través de la correspondencia entre 2 alumnos de distintos colegios, aumentando la motivación de los niños por la producción de textos además de conectar con estudiantes de otras comunidades del país. La actividad puede terminar con la reunión de ambos cursos en un paseo.
SI TE INTERESA JUGAR AL CARTERO CON OTRO COLEGA DE LA COMUNIDAD, ESCRIBE "BUSCO COLEGA PARA JUGAR AL CARTERO" EN LOS COMENTARIOS
Producción de textos
Escribir es un proceso que tiene como objetivo comunicar un mensaje ¿Qué mensaje quieres escribir? ¿A quién? ¿Cómo lo quieres contar? A medida que la tecnología avanza, podemos comunicarnos de manera más rápida. Sin embargo, la habilidad de ordenar ideas complejas en textos coherentes y cohesionados comienza a decaer.
Al realizar pruebas diagnósticas, Jose Luis notaba que la producción de textos, el repertorio lingüístico y el trabajo de trazos eran los puntos débiles de los niños. Es por eso que comenzó a realizar esta actividad.
Diseño de la actividad
El objetivo de la actividad es la producción de textos y el trabajo de trazos a través de escribir una carta a otro niño o niña de la misma edad. Aumentando así la motivación por la escritura del texto.
Jose Luis: “En México tenemos muchas diferencias entre un estado y otro, por lo que se hacía muy interesante el que los niños conectaran con niños de otros lados: el clima, las comidas, las costumbres, los modismos, las celebraciones de las fiestas patrias. ¡Hay muchas cosas que son diferentes!”
Etapa 1: Proponer la actividad a los estudiantes y encontrar un colega.
Se le propone a un grupo de estudiantes intercambiar correspondencia con alumnos de otra escuela del mismo grado.
Jose Luis: “La mayoría de los chicos se emociona y entusiasma un montón la actividad. Contar con su motivación y aprobación es clave”
Una vez que los alumnos aceptan se contacta a un colega de otra escuela del mismo grado. De preferencia de otro estado o región.
Jose Luis: “Parto buscando al otro docente que sea la contraparte. Prefiero que sea de otro estado. Le mando el detalle del proyecto, las experiencias grabadas, las fotografías de años anteriores, así se motiva y le dan ganas de participar. A veces logro convencerlos, otras veces no. Pero no me rindo y busco otro que quiera realizar conmigo la actividad.”
Etapa 2: Dinámica
Ambos docentes se ponen de acuerdo con la dinámica
¿Cómo será el envío de cartas?
¿Se corregirán o no los textos entre ellos?
Fechas de entrega
Etapa 3: Las cartas
Los alumnos desarrollan los textos. Siendo el primero de los textos un rompehielos, en donde el estudiante puede contar quién es y qué cosas le gusta hacer.
Cada estudiante, durante el semestre, debe escribir al menos 3 cartas para que funcione el intercambio de la correspondencia.
“La primera carta es la más difícil, porque el receptor es alguien que no conoces, pero ya luego, se van soltando y comienzan a entablar una relación. Algunos adjuntan dulces en las cartas, imágenes, flores disecadas”.
Etapa 4: *Opcional: Viaje de Curso
Dependiendo de las distancias, se puede coordinar un “viaje de curso” hacia la otra escuela, para que los estudiantes puedan conocer a sus compañeros por carta.
“Con el otro docente organizamos un día en la otra escuela. Nos han recibido con bailes y ¡hasta con un chamán! Es un momento muy lindo en donde los estudiantes conocen al receptor de sus cartas e intercambian un pequeño regalo”
Etapa 5: Cierre
Cuando acaba el semestre y si es que la relación forjada lo amerita, los alumnos pueden intercambiar sus teléfonos o email para seguir en contacto.
Jose Luis nos cuenta un poco más de esta actividad…
¿En qué grados trabajas esta actividad?
“De cuarto a sexto de primaria (8 a 12 años)”
¿Cuántas veces has realizado esta actividad?
“Unas 6-7 veces”
¿Cuáles son las principales dificultades?
“Cuesta al principio escribirle a alguien que no conoces, entonces las primeras cartas son críticas. Una vez que establecen un vínculo ya es mucho más fácil.
Además, algunos todavía tienen problemas con las reglas ortográficas, la congruencia, cohesión y lógica del texto. Así que lo vamos trabajando durante todo el semestre”.
¿Leían las cartas de los niños?
“No. La correspondencia es privada. El objetivo de “Llegó el cartero” es la producción de textos, que los niños escriban, ya podremos evaluarlo en alguna prueba o ensayo si es que se cumplió el objetivo”.
¿Cómo comenzaste a hacer esta actividad?
“Primero fue con escuelas que estuvieran cerca, dentro de un radio de 50 kms, por lo que el viajar a la otra escuela no era difícil. Pero, cuando presentamos el proyecto de manera más formal a la escuela y recibimos fondos, comenzamos a realizar pequeños viajes de 3 días hacia otros estados, en donde además logramos incluir materias de otras asignaturas. El proyecto del viaje es mucho más completo, ahí los niños tienen que producir varios textos, videos e imágenes del viaje contando su experiencia vivida”
¿Qué cambios percibes en los niños al realizar esta actividad?
“El cambio más significativo es el estado de ánimo, se emocionan, esperan las cartas. “¡Maestro me llegó una paletita en la carta! Y una foto de él”. Acá los niños comenzaron a ser muy herméticos, por lo que costaba llegar a ellos. Esta actividad los anima y nos ayuda a conectar más con ellos y generar confianza.
¿Sabes qué? Algunos de mis alumnos, que ya son profesionales, me cuentan que se siguen comunicando con niños de otras escuelas. Eso es muy lindo y significativo para mi”.
“Pienso que en esto de la docencia, cada maestro le pone su toque, su encanto a la actividad. Si alguien quiere hacer esta actividad, la va a adaptar, le va a poner su amor y adornar como quiera. A mí me funcionó mucho y me ha provocado mucha satisfacción personal. Lograr juntar dos puntos de México que de otra forma no se hubieran conectado es algo muy lindo”.
Además, esta estrategia requiere de colaboración docente: tienes que comunicarte con otro maestro y colaborar durante todo el semestre para el correcto desarrollo de la actividad y el material pedagógico resultante. “Esa colaboración también es algo muy bonito”.
Jose Luis junto al equipo docente del colegio que visitó junto a sus estudiantes
Jose Luis junto a su colega de la otra escuela
Imagen de dos niños abrazados
Imagen de dos niños sonriendo y posando para una foto :)
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