¡Los mejores recursos para el Día del Trabajador y la Trabajadora! 🧑‍🏫 

Esta guía de trabajo permite trabajar con estudiantes de 1° básico cuyo objetivo es identificar el antecesor y sucesor de un número.
Por ejemplo, puedes modelar el ejercicio con el número 5 apoyándote en la recta numérica y preguntar a los estudiantes ¿Qué número está inmediatamente antes del 5? ¿Qué número está inmediatamente después del 5? 
Se puede explicar a los estudiantes que el antecesor de un número es una unidad menos que el número y el sucesor es una unidad más que el número.  También, puedes invitar a los estudiantes a definir con sus palabras que entendieron por antecesor y sucesor y así van incorporando ambos conceptos en su vocabulario matemático.  

Si los estudiantes manejan el ámbito numérico del 1 al 20 y evidencias comprensión de la actividad, puedes realizar una extensión con otros números al preguntar: Si mi número es 15 ¿Cuál es su antecesor y sucesor?  

PS: Las imágenes fueron extraídas del siguiente blog. http://rowdyinroom300.blogspot.com/2014/11/novemberalready.html

Para que lo niños entiendan que la suma y la resta son operaciones inversas, por su puesto que hay que partir con material concreto, luego pictórico y por último simbólico. Esta es una guía que trabaja lo simbólico y repasa la relación entre ambas operatorias básicas. 

Esta guía está diseñada para 1° básico y así  trabajar a diario el calendario, de tal manera que los estudiantes puedan ubicarse en el tiempo, usando un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos como los días de la semana, meses y año.  

Esta guía de trabajo consiste en que los estudiantes de 1° año básico  reconozcan patrones y puedan crear patrones a partir de una clave o código. 

Power Point con imágenes del entorno. La idea es que los niños observen y comenten los tipos de líneas que son capaces de encontrar.
Se puede utilizar como inicio de unidad para que los alumnos vean la diferencia entre las líneas rectas y curvas.

Este trabajo puede ser un poco monótono, pero fortalece lo que trabajo todas las clases de matemáticas con los niños, que es la recta numérica.

 

El conteo de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 en un comienzo lo realizan muy mecánico, pero a medida que van comprendido y adquiriendo los conceptos de números y cantidades, de diferencia, de avanzar y retroceder; les facilita muchísimo para luego trabajar la adición y la sustracción. 

En la siguiente ficha, los alumnos deberán completar una secuencia, pero antes de eso deben identificar si la secuencia va aumentando o disminuyendo para poder identificar el patrón de dicha secuencia. 

 

Esta actividad es un poco complicada ya que requiere de mucho análisis y concentración, pero cuando ves las caras de felicidad de los niños por realizar ejercicios que al comienzo les parecen difíciles, ¡NO HAY MEJOR RECOMPENSA!

¡NADA MEJOR QUE EL JUEGO DENTRO DE LA CLASE! 

Este juego nunca falla, lo jugamos en casi todas las asignaturas con lo que sea y los niños lo aman. 

Aquí les dejo un bingo de cuerpos geométricos. Hay 3 cartones diferentes para haya un poquito más de suspenso y no ganen todos al mismo tiempo. 

Este juego se puede hacer en cualquier minuto de la clase, como inicio, como brain brakers o como cierre, es rápido y muy lúdico. 

 

En la siguiente ficha los niños deben relacionar los cuerpos geométricos (cilindro, cono, cubo y prisma rectangular) con objetos de la vida cotidiana que se les presentan dibujados.

Luego, deben realizar una relación entre las figas 3D y 2D. 

 

La segunda parte de la ficha es bastante abstracta y muy desafiante para los niños. Antes de realizar esta ficha les recomiendo trabajar mucho con material concreto, donde puedan manipular, contar caras y que también calquen todas las caras de cada cuerpo geométrico en un papel; de esta manera será mucho más familiar el último ejercicio.  

¡Los invito a descargar esta desafiante pero muy entretenida prueba!

 

La siguiente prueba está en el contexto de una feria de verduras. Los niños deberán identificar y crear patrones, continuar secuencias según los patrones entregados, igualar balanzas y resolver problemas de patrones.