EL MATERIAL SE DEBIO SUBIR EN DOS PUBLICACIONES PORQUE ERA MUY PESADO. LA SEGUNDA PARTE CONTIENE LAS 40 FICHAS FALTANTES.

El material contiene 40 tarjetas con palabras e imágenes correspondientes al listado de vocabulario básico sugerido para la enseñanza de la segunda etapa del método global. Para dar inicio a esta etapa se recomienda en primera instancia incorporar aquellas palabras más significativas del contexto primario del niño (nombre personal, mamá, papá, nombre de profesoras, nombre de compañeros de curso, nombre de mascota, animal favorito, juguete favorito, personaje favorito, comida favorita, etc.) para esto es indispensable considerar que las imagenes sean acordes a su realidad e intereses, y poco a poco complementar con las palabras del listado sugerido con el fin de elaborar frases y textos cortos.
El material contiene categorías tales como: familia, alimentos, artículos escolares, artículos del hogar, medios de transporte, partes del cuerpo, animales, verbos (apoyados con pictogramas) y conectores diferenciados en color. Es necesario tener en cuenta que el método global comienza utilizando imágenes reales, por lo que la tarjetas del material cuentan con fotografías para trabajar desde lo funcional y concreto, para que a medida que pase el tiempo se incorpore de a poco el uso de representaciones gráficas universales (por ejemplo, en un principio se trabaja con la foto real de una manzana y en las siguientes etapas se incorpora el dibujo de una manzana). De igual modo, la bibliografía sugiere el uso de letra minúsculas y con letras clara, los nombres propios con mayúscula inicial y los sustantivos siempre acompañados de su respectivo artículo, consideraciones tomadas en cuenta al elaborar el material.
Se sugiere imprimir, plastificar y ubicar dentro de un contenedor que contenga el total de fichas con palabras personalizadas del estudiante para su uso diario.

SEGUNDA PARTE DEL MATERIAL, SE DEBIO SUBIR EN DOS PUBLICACIONES PORQUE ERA MUY PESADO.

El material contiene tarjetas con palabras e imágenes correspondientes al listado de vocabulario básico sugerido para la enseñanza de la segunda etapa del método global. Para dar inicio a esta etapa se recomienda en primera instancia incorporar aquellas palabras más significativas del contexto primario del niño (nombre personal, mamá, papá, nombre de profesoras, nombre de compañeros de curso, nombre de mascota, animal favorito, juguete favorito, personaje favorito, comida favorita, etc.) para esto es indispensable considerar que las imagenes sean acordes a su realidad e intereses, y poco a poco complementar con las palabras del listado sugerido con el fin de elaborar frases y textos cortos.
El material contiene categorías tales como: familia, alimentos, artículos escolares, artículos del hogar, medios de transporte, partes del cuerpo, animales, verbos (apoyados con pictogramas) y conectores diferenciados en color. Es necesario tener en cuenta que el método global comienza utilizando imágenes reales, por lo que la tarjetas del material cuentan con fotografías para trabajar desde lo funcional y concreto, para que a medida que pase el tiempo se incorpore de a poco el uso de representaciones gráficas universales (por ejemplo, en un principio se trabaja con la foto real de una manzana y en las siguientes etapas se incorpora el dibujo de una manzana). De igual modo, la bibliografía sugiere el uso de letra minúsculas y con letras clara, los nombres propios con mayúscula inicial y los sustantivos siempre acompañados de su respectivo artículo, consideraciones tomadas en cuenta al elaborar el material.
Se sugiere imprimir, plastificar y ubicar dentro de un contenedor que contenga el total de fichas con palabras personalizadas del estudiante para su uso diario.

El sigueinte ppt trae actividades de lectura global, para estudiantes que se están iniciando en la lectura, proporciona el reconocimiento de la palabra por la imagen y así también van asociando el grafema correspondiente. Promueve el autoestima del estudiante ya que lo motiva a leer. 

Guía de actividades de método global complementaria a las actividades con material concreto y online. Actividades del método dispuestas en guía de trabajo para fortalecer lo trabajado. Completamente Editable 

Guía de actividades de Método Global, ideal para medir el nivel de desarrollo del estudiante con respecto a la lectura y poder establecer el punto de partida de futuras actividades en base a las diferentes etapas del método mismo.

Ficha de trabajo basado en método global etapa 2, alimentos y verbos.
Las edades de trabajo y las palabras pueden variedad, dependiendo el nivel en que se encuentre el estudiante.
Idealmente se debe priorizar palabras de uso común y significativas para el estudiante.

El estudiante debe unir palabra imágen, material basado en el método global palabra + palabra etapa 2. 
Se de priorizar palabra significativas y de uso común para el estudiante.
Se puede completar con tarjetas (flashcard) palabra imagen, de tal modo que la asociación le resulte más fácil y entretenida al estudiante.

Etapa 3 del método global de lectura, modelo 1. lectura silábica.
La plantilla se puede modificar e incorporar las palabras que desea agregar.
La etapa  3, se debe aplicar una vez que el estudiante ya ha trabajo y familiarizado con la etapa 2.
El material se debe termolaminar, para hacer del trabajo una forma más práctica y lúdica. 

Etapa 3 del método global de lectura, modelo 2 (sin apoyo de palabra global). lectura silábica.
La plantilla se puede modificar e incorporar las palabras que desea agregar.
La etapa  3, se debe aplicar una vez que el estudiante ya ha trabajo y familiarizado con la etapa 2.
El material se debe termolaminar, para hacer del trabajo una forma más práctica y lúdica.

Recurso que introduce a los estudiantes en el proceso lector a través de ejercicios de discriminación visual entre imágenes, según los principios de la Etapa 1 del Método Global de Lectura. Esta guía propone actividades estructuradas y repetitivas que estimulan la atención, la observación detallada y la comparación visual, habilidades fundamentales para el reconocimiento futuro de palabras como unidades completas de sentido.

En este sentido, el recurso educativo contribuye al desarrollo de:

Discriminación visual fina: Favorece la capacidad de identificar diferencias y similitudes entre imágenes, lo que fortalece el análisis visual y la percepción detallada, habilidades esenciales para el reconocimiento gráfico de palabras.

Atención sostenida y concentración: Las actividades requieren que el estudiante mantenga el foco y observe cuidadosamente los estímulos presentados, mejorando su capacidad de atención y autorregulación.

Memoria visual y percepción global: Al trabajar con imágenes conocidas y organizadas de forma secuencial, se estimula la memoria visual y la identificación de formas completas, lo que será clave en etapas posteriores del método.

Organización espacial y lateralidad: A través de ejercicios de pareo y seguimiento visual, se promueven nociones espaciales básicas como izquierda-derecha y arriba-abajo, fundamentales para la lectura y escritura.

Motivación y familiarización con el material impreso: El diseño lúdico, claro y progresivo de la guía permite al niño desenvolverse con seguridad, generando una relación positiva con el material gráfico y la futura lectura de palabras.

Este material es especialmente útil en niveles iniciales, programas de integración escolar y contextos de educación especial, siendo adaptable al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante.