Guía en formato word editable "Clasificación de palabras en femenino y masculino". La actividad consiste en dos chanchitos cada uno con un género y los artículos: "la, las", "el, las". Aparte vienen palabras en monedas en donde los niños deben ubicarlas de acuerdo a su género. Esta actividad se puede trabajar de forma grupal o individual con los estudiantes.

 | Unidad | Análisis crítico de géneros discursivos en comunidades digitales
| Objetivo de Aprendizaje | OA 4: Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando: ·         Influencia del contexto sociocultural. ·         Intereses, motivaciones, características y temas compartidos por los participantes de la comunidad. ·         Posicionamiento de los enunciadores frente a los temas y el rol que asumen ante la audiencia. ·         Modos de razonamiento y calidad de la evidencia para sostener opiniones. ·         Problemas éticos asociados a la participación: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias.  OA 5. Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc. 

OA 4: Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando: 

·         Influencia del contexto sociocultural. 

·         Intereses, motivaciones, características y temas compartidos por los participantes de la comunidad. 

·         Posicionamiento de los enunciadores frente a los temas y el rol que asumen ante la audiencia. 

·         Modos de razonamiento y calidad de la evidencia para sostener opiniones. 

·         Problemas éticos asociados a la participación: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias. 

OA 5. Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; 

y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. 

*Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc. 

OA 9. Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura: 

·         Seleccionando fuentes e información según criterios de validez y confiabilidad. 

·         Procesando la información mediante herramientas digitales o impresas. 

·         Comunicando sus hallazgos por medio de géneros (escritos, orales o audiovisuales) del ámbito educativo.

Haciendo uso ético de la información investigada por medio de recursos de citación y referencia. 

 | Unidad | Análisis crítico de géneros discursivos en comunidades digitales
| Objetivo de Aprendizaje | OA 4: Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando: ·         Influencia del contexto sociocultural. ·         Intereses, motivaciones, características y temas compartidos por los participantes de la comunidad. ·         Posicionamiento de los enunciadores frente a los temas y el rol que asumen ante la audiencia. ·         Modos de razonamiento y calidad de la evidencia para sostener opiniones. ·         Problemas éticos asociados a la participación: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias.  OA 5. Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc. 

Les comparto un recurso para trabajar en la campaña TELETÓN junto a nuestras comunidades educativas.

La solidaridad es un componente esencial de una sociedad justa y compasiva. Los beneficios de la solidaridad son tanto personales como sociales, ya que contribuye al bienestar individual y colectivo, y promueve una comunidad más fuerte y equitativa.

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Les comparto un recurso para trabajar en la campaña TELETÓN 2024 junto a nuestras comunidades educativas.

La solidaridad es un componente esencial de una sociedad justa y compasiva. Los beneficios de la solidaridad son tanto personales como sociales, ya que contribuye al bienestar individual y colectivo, y promueve una comunidad más fuerte y equitativa.

Expresión escrita sobre una alcancía.
Los estudiantes deben crear una historia en base a una imagen de unos niños con una alcancía.  Se debe hacer una lluvia de ideas previo a la escritura para motivar a los niños a escribir. En el material se proponen unas preguntas orientadoras.
Es importante enfatizar en los tres momentos de un cuento, y en la importancia del uso de mayúsculas y puntos de manera adecuada.

Te invito a descargar esta guía de comprensión de lectura sobre el texto instructivo "Chanchito de alcancía".
Es fundamental trabajar textos no literarios como instructivos, ya que los encontramos en nuestro alrededor constantemente.
Es muy bueno motivar a los niños a que elaboren este texto  instructivo  (u otros) en sus casas. 

Ppt elaborado para trabajar la adición en ámbito numérico hasta el 20, en nivel NT1-NT2, lo que se puede extender hasta primero básico, jugando con una alcancia y monedas. También se puede solo usar el ppt sin tener que complementar con un material concreto (como una alcancia y monedas, por ejemplo).

DESCOMPOSICIÓN

Les dejo la siguiente actividad para trabajar: 

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Podemos empezar la actividad pidiendo  que digan y escriban  cuantos billetes o monedas de cada denominación observan en cada alcancía

Clasificar en unidades, decenas y centenas. (formato adjunto)

Sumar  las unidades, decenas, centenas unidades de millar.

Sumar mentalmente  para obtener la cantidad final.

Nota: no existe un orden de como sumar, cada niño desarrollará su método de suma. Podemos proponer algunas formas con ejemplos.

Deseo les sea de utilidad y les agradezco.
Cuídense
Mariela