Esta guía de ejercitación está diseñada para estudiantes de 1° Medio (NM1) y tiene como objetivo fortalecer la comprensión y el uso de distintos métodos para resolver sistemas de ecuaciones lineales 2x2, integrando teoría y práctica a través de ejercicios variados.

Incluye soluciones:
El material ofrece desarrollos completos de cada ejercicio, con explicaciones detalladas y verificación de los resultados, facilitando el aprendizaje autónomo y la revisión por parte del docente.

Este recurso es ideal para afianzar las habilidades en álgebra y promover la resolución analítica y gráfica de sistemas de ecuaciones.

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         To relate celebrations to their respective traditions ·         To prepare for the test

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·       Expresión Oral: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 12)
| Actitudes: | ·       Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.
| Habilidades:   | ·       Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. ·       Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas, diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

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·           El profesor saluda cordialmente a los estudiantes.

·           El profesor dedica unos minutos a la rutina de la clase.

·           El profesor pregunta a los estudiantes qué fechas importantes han estudiado en la unidad, luego pregunta por las fechas exactas cuando se celebran mientras va escribiendo las fechas en el pizarrón.

·           El profesor pide la fecha del día y luego la escribe en el pizarrón, para finalmente entregar los objetivos de la clase.

·         El profesor presenta algunas actividades típicas de las celebraciones (PPT).

·         Los estudiantes escriben las actividades y sus significados en el cuaderno, y luego practican la pronunciación de cada una de las actividades.

·         Los estudiantes reciben la guía y escriben sus nombres y la fecha.

·         Los estudiantes unen actividades típicas con sus celebraciones (algunas se repiten).

·         Los estudiantes leen tres diálogos y destacan en los diálogos la celebración de la que se habla y las actividades típicas mencionadas1.

·         El profesor informa que la evaluación de la unidad se realizará en parejas y consistirá en leer uno de los tres diálogos, por lo cual practican la producción oral de cada uno de los diálogos en la guía2.

·         Los estudiantes se reúnen en parejas y deciden qué diálogo les gustaría leer durante la evaluación, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes mientras ellos practican.

·         Los estudiantes comparten los diálogos que escogieron y las razones para su elección.

·         Los estudiantes comparten las palabras que más les cuesta pronunciar y el profesor les ayuda a pronunciarlas correctamente.

·         El profesor entrega una retroalimentación general del trabajo en clase y se despide de los estudiantes.

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·       Autoestima Académica y Motivación Escolar: Se trabaja este indicador de calidad en la preparación para la evaluación, donde el profesor debe manifestar a los estudiantes su confianza en las habilidades de ellos primeramente, y además debe manifestarles la importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje, y su preocupación por el progreso de los estudiantes.

ü  1 Se ha adjuntado un grupo de audios, con la conversación tal cual y versiones editadas con espacios para practicar repitiendo después de la grabación.

ü  2 Para la práctica de la pronunciación, el profesor puede emplear las estrategias de un ejercicio de listen and repeat, donde él / ella lean el primer diálogo por partes y los estudiantes repitan o reproducir los audios adjuntos, posteriormente el profesor puede tomar una de las personas en la conversación y los estudiantes respondan de acuerdo a lo que dice la segunda persona, luego se intercambian los roles y se pasa al siguiente diálogo. Otra forma de distribuir el trabajo es que los hombres tomen uno de los roles y las mujeres el otro, o por filas, es decir una fila lee un rol y la otra fila responde con el otro, todo esto a modo de que no sea monótono el tiempo de práctica.

·            Guía del estudiante para cada alumno

·            Data Show

·            Parlantes

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü  To introduce the new unit ü  To identify vocabulary related to health

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y que contengan las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar. (OA 02))
| Actitudes: | ·         Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.
| Habilidades:   | ·         Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones, emails y diálogos, de acuerdo a un modelo y con apoyo visual, y de vocabulario en torno a temas conocidos o de otras asignaturas.

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            ·          El profesor saluda a los estudiantes cordialmente.

            ·          El profesor dedica unos minutos a la rutina de la clase.

            ·          El profesor pregunta a los estudiantes si es que se han enfermado alguna vez, qué les ha dolido y cómo se les pasó. Luego el profesor los pone en la situación de que están con un grupo de amigos que sólo hablan inglés y les empieza a doler algo como la cabeza o la espalda, y cómo podrían pedir ayuda.

            ·          El profesor entrega los objetivos de la clase, presenta la unidad nueva y escribe la fecha en l pizararón.

         ·            El profesor pregunta cuantas y cuales partes del cuerpo recuerdan los estudiantes en inglés.

         ·            El profesor presenta el vocabulario de las partes del cuerpo (poster1)

         ·            Los estudiantes reciben la guía y escriben sus nombres y la fecha.

         ·            Los estudiantes completan un esquema con los nombres de las partes del cuerpo en la guía.

         ·            Los estudiantes mencionan las partes del cuerpo de acuerdo a lo que el profesor indica en los cuerpos de diferentes estudiantes.

         ·            El profesor presenta el vocabulario de problemas de salud (FLASHCARDS o PPT).

         ·            Los estudiantes completan una tabla de acuerdo a los problemas de salud.

         ·            Los estudiantes escuchan una conversación, indican dónde se encuentran los protagonistas, cuáles son sus nombres y de qué hablan. Luego la escuchan nuevamente y completan la conversación en la guía2. Para finalmente escuchar y repetir la conversación.

         ·            Los estudiantes practican la conversación en parejas. 

         ·            lLos estudiantes presentan sus conversaciones ante la clase.

         ·            Los estudiantes mencionan lo que aprendieron durante la clase.

         ·            El profesor divide el curso en dos equipos, los que juegan a las mímicas de los problemas de salud vistos en la clase.

         ·            EL profesor entrega una última retroalimentación general y se despide de los estudiantes.

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         ·            Autoestima Académica y Motivación Escolar: Se trabaja este indicador a través del buen trato, el saludo cordial y la retroalimentación que pueda entregar a los estudiantes. Además recordamos que la clase es un diagnóstico, por lo que el profesor debe asegurar que los estudiantes adquieran las palabras clave que se utilizarán a lo largo de toda la unidad.

ü  1 El archivo del poster contiene las partes armables (4) para dos posters. Una versión en blanco y negro y la segunda a color, para que el profesor evalúe cual desea o puede imprimir.

ü  Tanscripción de la conversación en caso de ser necesaria:

Marcus: Hello Janet. How are you?

Janet: Hi Marcus. I am not so well.

Marcus: Why? What happens?

Janet: I`ve got a headache and a sore throat. I think I`ve got a cold.

Marcus: Did you see the doctor?

Janet: I have an appointment in an hour. I`m going to the hospital now.

Marcus: Good luck my friend. Take  care.

Janet: Thanks. see you later Marcus

ü  Guía de Aprendizaje para cada estudiante

ü  Data Show

ü  Parlantes

ü  Flashcards y Poster

 

Guía de trabajo en base al video de Alimentación saludable parte 1. El objetivo es que los estudiantes clasifiquen los alimentos según su origen (vegetal, animal o mineral) y según su función en el organismo.

OA09
Una vez que tus alumnos hayan aprendido las características y propiedades del agua, estarán listos para reconocer las oraciones que sean correctas y corregir las que sean incorrectas.

Hice esta guía para clasificar artrópodos. Puedes usarla después de haber enseñado los invertebrados. 

Sólo me enfoqué en: arácnidos, crustáceos e insectos. Los alumnos tienen que recortar las imágenes y pegarlas en la columna que corresponda.

Descarga esta guía para reforzar conceptos básicos del sistema digestivo. Los alumnos deben ver las imágenes y escribir el nombre de cada órgano. Otra opción es proyectar un cuerpo humano e imprimir imágenes de los órganos. Tus alumnos pueden colocar los órganos en el lugar que corresponda. 

CN02OA09 Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas características del agua, como la de: escurrir; adaptarse a la forma del recipiente; disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal; ser transparente e inodora; evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura.
Descarga esta guía para reforzar conceptos relacionados a las propiedades y características del agua.

Diseñado para hablar de instrumentos meteorológicos. Encontrarás imágenes y definiciones de un: termómetro, veleta y pluviómetro. 
Los alumnos deben pegar las imágenes con las definiciones que correspondan.
Otra alternativa es que creen sus propios instrumentos (al menos el pluviómetro y veleta).

Este reporte es parte de un proyecto de unidad. En esta guía deben describir el tiempo durante una semana. Tienen que identificar la temperatura, la ropa que pueden vestir, actividades que pueden realizar, etc. Al final de este trabajo, los alumnos deben ser capaces de grabar un video en el que entreguen un reporte del tiempo utilizando vocabulario de la unidad.