La clase esta planificada pensando en exponer teóricamente y repasar las conceptualizaciones asociadas a los géneros discursivos para finalmente lograr analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales, considerando la influencia del contexto sociocultural.

La prueba breve de alternativas para estudiantes de 3° año de enseñanza media consta de 10 preguntas de selección múltiple que evalúan la comprensión de los estudiantes sobre los géneros discursivos literarios, específicamente cartas, noticias y crónicas. La estructura del material es clara y directa, presentando cada pregunta de forma ordenada y precisa.

El trabajo que debe realizar el alumno implica leer cuidadosamente cada pregunta y marcar la alternativa correcta. Las preguntas abarcan diferentes aspectos de los géneros discursivos, como su función, estructura, diferencias entre ellos y características específicas. Se espera que los estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos presentados en clases y apliquen este conocimiento para seleccionar la respuesta adecuada.

Además de evaluar la comprensión de los estudiantes sobre los géneros discursivos literarios, la prueba también busca desarrollar habilidades de análisis y síntesis, así como la capacidad de aplicar conceptos teóricos a situaciones prácticas. Mediante la resolución de la prueba, los alumnos pueden demostrar su dominio sobre los temas estudiados y su capacidad para aplicar este conocimiento en la interpretación de diferentes tipos de textos.

 | Unidad | Análisis crítico de géneros discursivos en comunidades digitales
| Objetivo de Aprendizaje | OA 4: Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando: ·         Influencia del contexto sociocultural. ·         Intereses, motivaciones, características y temas compartidos por los participantes de la comunidad. ·         Posicionamiento de los enunciadores frente a los temas y el rol que asumen ante la audiencia. ·         Modos de razonamiento y calidad de la evidencia para sostener opiniones. ·         Problemas éticos asociados a la participación: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias.  OA 5. Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc. 

Unidad 3 Género Dramático orientada en Sexto Año Básico, incluye conceptos, actividades, textos dramáticos para su trabajo.

Material editable para el curso que estime conveniente considerando modificaciones

Esta prueba evalúa la comprensión de los alumnos sobre géneros discursivos y métodos de investigación mediante preguntas de selección múltiple.
Descripción extendida: La "Prueba de Evaluación de Comprensión: Géneros Discursivos y Métodos de Investigación" consta de 10 preguntas de selección múltiple. En la primera parte, se evalúan los conocimientos sobre las características de las comunidades y los discursos públicos. Luego, se abordan conceptos relacionados con la estructura y la postura del emisor en un discurso. Además, se incluyen preguntas sobre tipos de entrevistas y métodos de investigación cuantitativos y cualitativos.
El trabajo del alumno consiste en leer cuidadosamente cada pregunta y marcar la alternativa correcta. Se espera que los estudiantes demuestren comprensión de los conceptos discutidos en clase, así como la capacidad para aplicarlos en contextos específicos. Esta prueba busca evaluar la adquisición de conocimientos y habilidades relacionadas con la producción y comprensión de textos académicos, así como la capacidad para buscar, evaluar y seleccionar fuentes de información pertinentes y confiables.

OA 3 Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando: 

o   La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia. 

o   Las características del género discursivo al que pertenece el texto. 

o   Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.

o   La selección y la veracidad de la información. 

 

OA5 Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. 

*Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc.

 

OA 7 Usar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al producir textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. 

*Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc. 

 | Unidad | Análisis crítico de géneros discursivos en comunidades digitales
| Objetivo de Aprendizaje | OA 4: Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando: ·         Influencia del contexto sociocultural. ·         Intereses, motivaciones, características y temas compartidos por los participantes de la comunidad. ·         Posicionamiento de los enunciadores frente a los temas y el rol que asumen ante la audiencia. ·         Modos de razonamiento y calidad de la evidencia para sostener opiniones. ·         Problemas éticos asociados a la participación: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias.  OA 5. Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc. 

 | Unidad | Evaluar y producir géneros discursivos
| Objetivo de Aprendizaje | OA 3 Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando: ·         La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia. ·         Las características del género discursivo al que pertenece el texto. ·         Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos. ·         La selección y la veracidad de la información.  OA5 Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc.  

 | Unidad 4: “Evaluar y producir géneros discursivos”
 | Objetivos de Aprendizaje: OA 3 Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando: o   La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia. o   Las características del género discursivo al que pertenece el texto. o   Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos. o   La selección y la veracidad de la información.  OA5 Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc.  OA 7 Usar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al producir textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc.

OA 4: Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando: 

·         Influencia del contexto sociocultural. 

·         Intereses, motivaciones, características y temas compartidos por los participantes de la comunidad. 

·         Posicionamiento de los enunciadores frente a los temas y el rol que asumen ante la audiencia. 

·         Modos de razonamiento y calidad de la evidencia para sostener opiniones. 

·         Problemas éticos asociados a la participación: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias. 

OA 5. Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; 

y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. 

*Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc. 

OA 9. Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura: 

·         Seleccionando fuentes e información según criterios de validez y confiabilidad. 

·         Procesando la información mediante herramientas digitales o impresas. 

·         Comunicando sus hallazgos por medio de géneros (escritos, orales o audiovisuales) del ámbito educativo.

Haciendo uso ético de la información investigada por medio de recursos de citación y referencia.