Consiste que el estudiante soluciona problemas, o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Que caracteriza equivalencias y generaliza regularidades.

Estimada Profe - Comunidad: Junto con saludar y agradecer la buena acogida que han obtenido todas las propuestas metodológicas presentadas, me gustaría compartir con ustedes una bonita leyenda romántica titulada "Millaray", ahora que se viene la celebración del WE- TRIPANTU y de LOS PUEBLOS ORIGINARIOS.
Este recurso lo dejé abierto por medio de un hipervínculo en Google Slides, para que lo puedan bajar y hacerle cambios si lo desean.
En el caso que deseen obtener este recurso por medio de PPT en sus correos personales me los dejan escritos y a la brevedad se los enviaré, ya que el PPT posee efectos que Slides no pudo tomar por configuración.
Nota: Profesora, Profesor, sobre todo estudiantes de Pedagogía, no bajen los recursos sin agradecer poniendo un corazoncito o un comentario a pesar de ser gratuitos, se invierte mucho tiempo y esfuerzo personal, familiar y sobre todo intelectual en estos recursos. El no cobro se traduce en "agradecer".

  

 

La Caja de Polinomios es una oportunidad docente resultado del trabajo colectivo de profesores de la Universidad de Nariño. Sus orígenes se remontan a los trabajos de Euclides, del matemático árabe Tabit ibn Qurra el-Harani y de Pierre de Fermat y Renato Descartes. Conjuga conceptos como el de homegeneización que se utiliza en la construcción de las tarjetas del juego para polinomios de grado superior a dos, y en la versión tangible se utiliza en polinomios de dos variables.

 

La Caja de Polinomios se traduce como un elemento con esencia lúdica que estimula varias esferas de la inteligencia, en particular la lógico matemática al igual que la corporal cinestésica y la lingüística. Sumar, restar, multiplicar, dividir, factorizar y resolver ecuaciones de una variable con respuesta entera, se convierten en  procesos algorítmicos divertidos que plasman el conocimiento en saberes significativos y derivan en procedimientos de mayor riqueza que al tratarlos en forma tradicional.

¡La saqué de Pinterest y traduje al español :) ! Es una entretenida actividad para reírse un rato y trabajar/reflexionar sobre la importancia del seguimiento de instrucciones. La idea es hacerlo ojalá la primera semana de clases, para trabajar esta TAN importante habilidad que finalmente, una vez dominada, le da mucha autonomía a los/as niños/as.

¡Hola!

Les comento que este material lo encontré en canva, lo traduje y agregué la represetación pictórica de cada fracción.

Espero que esta infografía les sea de utilidad, para pegarla como resumen en el cuaderno de sus estudiantes, dejarla en el diario mural como recordatorio o como más le sea útil.

 | CONTENIDOS Clases 1, 2, | CLASE 1 ( 45 minutos) | CLASE 2  (45 minutos)
|   Conceptuales: resolución de problemas, aprovechar oportunidades.  Procedimentales: elaboración de un producto, dominio en uso de técnicas y herramientas.  Actitudinales: trabaja en equipo | OBJETIVO: Resuelven problemas y aprovechan oportunidades.  INICIO: Saludo inicial. Invitación a los alumnos a mantener la actitud adecuada para iniciar la clase. El profesor pregunta a los estudiantes ¿Qué recuerdan de la clase  anterior?, con el objetivo  de guiar a los alumnos a darse cuenta de lo que saben. El profesor da a conocer el objetivo de la clase.  DESARROLLO: Con ayuda del docente, los estudiantes usan el alfabeto Morse y escriben el nombre de cada uno. Luego lo traducen al ritmo resultante. ACTIVIDAD1  CIERRE: Construido el instrumento, responden preguntas como: ¿Es posible percutir con el objeto? ¿Qué evidencia les permite afirmar esto? Las herramientas utilizadas, ¿fueron las adecuadas en relación con el material y la técnica utilizada? ¿Emite el objeto sonidos armónicos? ¿Es seguro y fácil de usar? ¿Por qué? ¿Podrían haberlo hecho de otra forma?   | OBJETIVO: Elaboran objeto tecnológico.  INICIO: Saludo inicial. Invitación a los alumnos a mantener la actitud adecuada para iniciar la clase. El profesor pregunta a los estudiantes ¿Qué recuerdan de la clase  anterior?, con el objetivo  de guiar a los alumnos a darse cuenta de lo que saben. El profesor da a conocer el objetivo de la clase.  DESARROLLO: En equipos, imaginan que viven en Chile a mediados del siglo XIX y necesitan manipular objetos calientes para cocinar, calefaccionar o planchar sin quemarse las manos. Desafío: Confeccionen un mitón resistente al calor para proteger ACTIVIDAD2 las manos al tomar objetos calientes como ollas, sartenes, bandejas, fuentes, planchas, etc.   CIERRE: Luego de elaborado el objeto, responden preguntas como: El objeto construido, ¿es una buena respuesta al desafío? ¿Qué evidencias tienen para afirmarlo? Las herramientas utilizadas, ¿fueron las adecuadas en relación con el material y la técnica empleados? ¿El objeto es firme y resistente? ¿Es seguro y fácil de usar? ¿por qué? ¿Podrían haberlo hecho de otra forma?

 

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