Misty Zamorano

• Objetivo de aprendizaje.
• Presentación visual sobre la Guerra del Pacífico, la pérdida de la Patagonia y la incorporación de Rapa Nui.
• Explicaciones adaptadas para estudiantes de 6° básico.
• Mapas, líneas de tiempo y organizadores gráficos para facilitar la comprensión de los procesos históricos.
• Ideas principales destacadas a lo largo de la presentación para reforzar los aprendizajes esenciales.
• Actividades de análisis basadas en el texto escolar.
• Solucionario para facilitar la revisión y corrección en clases.
• Preguntas de reflexión y metacognición para cerrar la sesión.

• Objetivo de aprendizaje.
• Presentación visual de los principales legados de Roma (caminos, acueductos, termas, teatros y derecho romano).
• Explicaciones adaptadas para estudiantes de 7° básico.
• Análisis de una cita de Cicerón mediante una infografía exclusiva.
• Preguntas de comprensión y argumentación.
• Respuestas modelo para facilitar la corrección.
• Cierre con preguntas de metacognición. 

• Consejo de Indias: institución encargada de asesorar al rey, elaborar leyes y supervisar el gobierno de América.
• Casa de Contratación: encargada de controlar el comercio y los viajes entre España y América.
• Virreinatos: grandes territorios americanos gobernados por un virrey en representación del rey.
• Capitanía General: territorios con importancia estratégica y militar, como fue el caso de Chile.
• Cabildo: institución encargada del gobierno y administración de las ciudades coloniales.
• Relación de dependencia política y administrativa entre América y la Corona española.

Objetivo de aprendizaje

¿Cómo utilizar este recurso?

• Introducir la organización política de la sociedad colonial.
• Complementar actividades del texto escolar o cuaderno.
• Realizar repasos antes de una evaluación.
• Trabajar la comparación entre las instituciones ubicadas en España y América.
• Promover la reflexión sobre cómo funcionaba el poder durante la Colonia.

• Los principales grupos que conformaron la sociedad colonial.
• El concepto de mestizaje y el origen de mestizos, mulatos y zambos.
• El proceso de evangelización y su impacto sobre los pueblos originarios.
• El concepto de sincretismo cultural, identificando la mezcla de tradiciones, creencias y costumbres.
• La permanencia de elementos de este encuentro cultural en nuestra sociedad actual.

• Reconocen que durante el siglo XIX se consolida el territorio de Chile mediante distintos procesos de ocupación e incorporación territorial.
• Describen, apoyándose en mapas, la expansión y transformación del territorio nacional durante el siglo XIX.
• Dan razones del interés del Estado de Chile por tomar posesión efectiva de los territorios del extremo sur.
• Dan ejemplos de la influencia actual de la colonización e inmigración europea en Chile, especialmente del aporte alemán.
• Reconocen que la expansión territorial produjo beneficios para el Estado, pero también conflictos y consecuencias para los pueblos originarios.

• Reconocer y recordar los principales acontecimientos estudiados en la unidad.
• Identificar personajes, procesos y conceptos relevantes relacionados con la exploración, conquista y colonización de América.
• Comprender que los procesos históricos pueden analizarse desde distintas perspectivas.
• Desarrollar empatía histórica al imaginar experiencias y puntos de vista de personas del pasado.
• Relacionar hechos históricos con sus consecuencias en la formación de la sociedad colonial.
• Fortalecer habilidades de escritura creativa mediante la construcción de diálogos, descripciones y relatos históricos.
• Expresar ideas, opiniones y reflexiones personales fundamentadas en los contenidos estudiados.
• Integrar información histórica mediante recursos visuales y artísticos.

• Pensamiento histórico.
• Análisis e interpretación de fuentes.
• Comparación de procesos históricos.
• Argumentación y reflexión crítica.
• Comprensión lectora en Historia.

• Explican la visión del mundo centrada en el ser humano a partir de la lectura de diversas fuentes literarias grecolatinas (textos filosóficos, históricos y científicos, mitos, poesías y narraciones), para comprender elementos de continuidad y cambio con el presente.
• Caracterizan el ideal de belleza del mundo antiguo a partir de diversas expresiones culturales griegas y romanas, reconociendo su influencia en ejemplos de su entorno cercano (edificios, esculturas, publicidad, etc.).
• Explican la diferencia entre el pensamiento mitológico y el pensamiento basado en la razón, reconociendo a este último como herencia de la Grecia clásica en la cultura occidental.
• Reconocen la importancia y la vigencia de la escritura alfabética y la literatura griega mediante ejemplos de la actualidad.
• Ilustran ejemplos del legado del mundo clásico presentes en el Chile de hoy, refiriéndose a manifestaciones como el teatro, la filosofía, la lengua, el arte, las leyes y la religión.

indicadores unidad 1

• Ejemplifican, a partir de mapas y otros recursos, los procesos de exploración y conquista que ampliaron el mundo conocido por los europeos, reconociendo el impacto que esto tuvo en ámbitos como la política, la economía, la ciencia o la imagen del mundo.
• Analizan la visión que los europeos tuvieron de los indígenas y la relacionan con el debate moral sobre su condición humana, reflexionando sobre el valor de la dignidad del ser humano.
• Debaten sobre el impacto que tuvo el Descubrimiento y la Conquista de América en la cultura europea, fundamentando sus conclusiones en variadas fuentes