¡Los mejores recursos para el Día del Trabajador y la Trabajadora! 🧑‍🏫 

Trabajar las inferencias con niños puede ser una buena estrategia para estimular diferentes aspectos como la estimulación cognitiva o la comprensión global de un textos. Inferir, supone razonar para encontrar y comprender una información que no está escrita en el texto o que se muestra en una imagen.

Cuando los niños realizan inferencias se convierten en «pequeños detectives» que buscan una conclusión a partir de unas pistas. En esta ocasión, les propongo una colección de inferencias visuales en las que el niño debe averiguar qué le ocurre al personaje de la imagen. Este método de trabajo nos puede resultar también muy útil para trabajar con personas mayores con el fin de prevenir el deterioro cognitivo.

El material que se comparte es para Cuarto Basico y corresponde al subsector de Artes Visuales" , presentacion de  19 laminas , incluye las definiciones y pinturas famosas para ejemplificar cada caso.-
 saludos cordiales
yessica Toledo

El material que se comparte es para Cuarto Basico y corresponde al subsector de Artes Visuales" ,unidad 1 presentacion de  16  laminas  con diferentes ejemplos de Bellos insectos  para ejemplificar cada caso.-
 saludos cordiales
yessica Toledo

El material que se comparte es para Cuarto Basico y corresponde al subsector de Artes Visuales" ,unidad 4 presentacion de  20 laminas  con diferentes ejemplos de Bellos Murales  para ejemplificar cada caso.-
 saludos cordiales
yessica Toledo

 Estimada Comunidad de profe Social,  el material que se comparte es para SEGUNDO Basico y corresponde al subsector deVISUALEA UNIDAD 1, especificamente contiene
1 PRUEBA DIAGNOSTICO CON SOLUCION
2 VIDEOS
1 GUIA
3 PPT
SALUDOS CORDIALES

Estimada Comunidad de profe Social,  el material que se comparte es para TERCERO Basico y corresponde al subsector de VISUALES  UNIDAD 1, especificamente contiene
1 PRUEBA DIAGNOSTICO
4 GUIAS
3 PPT
1 VIDEO

 ESTIMADA COMUNIDAD DE PROFE SOCIAL, El material que se comparte es para QUINTO Basico y corresponde al subsector de Artes Visuales  

Unidad 2: Obras de paisajes y costumbres chilenas
Realizar trabajos basados en la observación de obras de arte de diversos tipos de paisajes y costumbres de nuestro país, en diferentes épocas y lugares. 

 ESTIMADA COMUNIDAD DE PROFE SOCIAL, El material que se comparte es para QUINTO Basico y corresponde al subsector de Artes Visuales  

Unidad 2: Obras de paisajes y costumbres chilenas
Realizar trabajos basados en la observación de obras de arte de diversos tipos de paisajes y costumbres de nuestro país, en diferentes épocas y lugares. 

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
|Construir maqueta de la cordillera de los Andes con relieve de papel maché.

  | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basado en la observación del entorno natural: naturaleza y paisaje americano. (OA 1))
| Actitudes: | ·         Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. )
| Habilidades:   | ·         Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte. ·         Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observación del entorno natural y obras de arte.)

______________________________________________________________________________________

Inicio: 

           ·          Saludo cordial, el docente les comenta lo que en la primera unidad llamada "Paisajes americanos" se pretende que ellos desarrollen su expresión y creatividad visual elaborando diversos trabajos de arte con el tema del entorno natural y el paisaje americano, para ello usarán diferentes medios de expresión visual especialmente pintura y escultura.

           ·          Se da a conocer el objetivo de la clase

           ·          Observan Power Point con fotografías de diferentes países donde está presente la cordillera de los Andes y comentan cómo ella marca el paisaje americano. 

           ·          El docente orienta los comentarios con preguntas como: ¿cómo son las montañas de la cordillera de los Andes en Chile y en otros países sudamericanos? (por ejemplo: las montañas o cerros son más altos, más pequeños, con mayor cantidad de nieve)  las montañas de la cordillera de los Andes, ¿son iguales a los cerros de la cordillera de la costa aquí en Chile?, ¿qué colores encontramos en la cordillera de la los Andes?, ¿los colores son siempre iguales o cambian?, ¿por qué? (por ejemplo: cambian según la hora del día o la estación del año), ¿cómo son las formas de las montañas? Si tuvieran que representar la cordillera, ¿cómo lo harían?  

         ·            Luego, en grupos, dibujan creativamente una parte de la cordillera, realizando un relieve con papel maché.

         ·            Primero pintan el fondo con témpera y le dan forma a las montañas con papel de diario torcido y arrugado que pegan con cola fría aguada y cinta de papel.

         ·            Luego cubren los volúmenes con tiras de papel de diario o toalla nova con cola fría.

         ·            Finalmente pintan las montañas y el cielo con témpera o la cubren con papeles de colores   

         ·            Para finalizar, exponen todos los trabajos en la sala o en algún lugar del establecimiento, formando una gran cordillera.  

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü  Crear una escultura con tema de figura humana de su preferencia basados en la observación de esculturas precolombinas. 

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno cultural: América y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesanía americana), entorno artístico: arte precolombino. (OA 1) )
| Actitudes: | ·         Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. ·         Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente)
| Habilidades:   | ·         Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesanía americana, usando elementos del lenguaje visual. ·         Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre, precolombino y artesanía americana. ·         Crear trabajos de arte basados en la observación de obras y objetos de arte rupestre, precolombino y de artesanía americana. )

______________________________________________________________________________________

Inicio: 

         ·            Saludo cordial a los estudiantes con mucho ánimo y optimismo propiciando un ambiente grato para la clase.

         ·            Docente da a conocer el objetivo de la clase, los estudiantes que lo registran en su cuaderno.

         ·            Estudiantes observan imágenes de figuras humanas de greda y de oro de la cultura precolombina de Quimbaya (Colombia). Describen materiales y procedimientos técnicos utilizados y las características específicas de cada una de las imágenes.

         ·            El docente los guía con preguntas como: ¿qué formas vemos en estos objetos y qué nos recuerdan?, ¿para qué creen que servían estos objetos?, ¿qué procedimientos y materiales se utilizaron en los objetos que vemos?, ¿qué temas representan estos objetos?, ¿qué me transmiten estas obras?     

         ·            Estudiantes crean una escultura con el tema de figura humana basada en sus preferencias personales y en la observación de objetos de la cultura quimbaya, usando procedimientos de modelado en greda.     

         ·            Una vez finalizada la actividad, los estudiantes explican oralmente sus preferencias frente al trabajo de arte personal y el de sus pares y explican sus propósitos expresivos