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Unidad 2: El proceso de Independencia de Chile ...El proceso de independencia de Chile, en el marco de un proceso continental en el que influyeron múltiples factores, y su primer siglo de historia republicana.

Unidad 2: El proceso de Independencia de Chile y la construcción de la nación
El proceso de independencia de Chile, en el marco de un proceso continental en el que influyeron múltiples factores, y su primer siglo de historia republicana.

Unidad 2: El proceso de Independencia de Chile ...El proceso de independencia de Chile, en el marco de un proceso continental en el que influyeron múltiples factores, y su primer siglo de historia republicana.

"El material guía a los estudiantes a través de conceptos esenciales como potencias y raíces, explicando su significado y aplicación en diversos contextos, como la reproducción celular y la geometría. Además, se presentan propiedades clave de estas operaciones, con ejemplos ilustrativos para reforzar la comprensión. La actividad práctica de ubicar raíces en la recta numérica fomenta el pensamiento analítico y geométrico, mientras que el diagrama de árbol para calcular combinaciones amplía la comprensión de operaciones combinatorias. En resumen, el material proporciona una base sólida para el manejo de números y operaciones, preparando a los estudiantes para problemas más complejos en álgebra y matemáticas aplicadas."

 Unidad 2: Conociendo artistas contemporáneos y recreando sus obras 
MESES DE SEPTIEMBRER, OCTUBRE Y NOVIEMBRE
material en drive
ARTISTAS CONTEMPORÁNEOS NACIONALES
Arte Contemporáneo
ARTES_VISUALES_DESDE_LA_SEGUNDA_MITAD_DEL_SIGLO_XX
MOVIMIENTOS ARTISTICOS DERL SIGLO XX

Unidad 2: El proceso de Independencia de Chile ...El proceso de independencia de Chile, en el marco de un proceso continental en el que influyeron múltiples factores, y su primer siglo de historia republicana.

 | Unidad | UNIDAD 2: Álgebra.
 | Objetivo de Aprendizaje | OA 9 Resolver inecuaciones lineales con coeficientes racionales en el contexto de la resolución de problemas, por medio de representaciones gráficas, simbólicas, de manera manual y/o con software educativo.
| Indicador de Evaluación | Resuelven problemas de la vida cotidiana que tienen una base fija y cambio constante, mediante ecuaciones e inecuaciones de la forma mencionada.

 | Unidad | UNIDAD 2: “Célula”
 | Objetivo de Aprendizaje | ·         OA 4 Crear modelos que expliquen que las plantas tienen estructuras especializadas para responder a estímulos del medioambiente, similares a las del cuerpo humano, considerando los procesos de transporte de sustancia e intercambio de gases
| Indicador de Evaluación | Deducen la presencia de estructuras especializadas que permiten responder a estímulos del ambiente mediante la observación de plantas del entorno