Andrea Fonseca

• Título del juego: Camino a la Libertad: Costa Rica 1821
• Público objetivo: Estudiantes de 5.° y 6.° Grado de Educación General Básica en Costa Rica (10 a 12 años).
• Asignatura: Estudios Sociales / Historia Patria.
• Plataforma: Aplicación web interactiva (HTML5 / Tailwind CSS / JavaScript / Tone.js).
• Enfoque pedagógico: Aprendizaje basado en juegos (GBL), simulación narrativa y desarrollo del pensamiento crítico histórico.

A. Modo Historia (Toma de Decisiones Ramificada)

• Mecánica: Sistema interactivo de narrativa donde el jugador asume el rol de un personaje histórico o ciudadano de la época (ej. Doña María, comerciante de San José; Don Esteban, agricultor de Cartago; o Florencio, estudiante ilustrado).
• Indicadores dinámicos: Cada decisión afecta tres indicadores clave en tiempo real:
  1. Autonomía Política
  2. Prosperidad Económica
  3. Paz Social
• Desarrollo: A través de 4 capítulos clave (desde la Invasión Napoleónica de 1808 hasta la Firma del Acta el 29 de octubre de 1821), los jugadores eligen entre diversas acciones que conducen a explicaciones pedagógicas e históricamente plausibles.

B. Minijuego "Clasificador de Causas"

• Mecánica: Un reto de clasificación rápida donde se presentan acontecimientos históricos en tarjetas.
• Objetivo: Determinar si un hecho corresponde a una Causa Externa (acontecida fuera del país, como las Cortes de Cádiz o la Revolución Francesa) o a una Causa Interna (local, como el Estanco del Tabaco o el aislamiento de la provincia).

C. Línea del Tiempo Interactiva (1776 – 1821)

• Mecánica: Recorrido cronológico interactivo estructurado por hitos históricos clave.
• Uso: Permite al estudiante comprender la secuencia lógica y la acumulación de eventos continentales y locales que desembocaron en el 15 de septiembre y el 29 de octubre de 1821.

D. Simulador de Debate: Cabildo de 1821

• Mecánica: Representación del diálogo político entre las cuatro ciudades principales del Valle Central (Cartago, San José, Heredia y Alajuela).
• Objetivo: El jugador interactúa con las distintas visiones (conservadoras vs. republicanas) y debe argumentar la postura que favorezca la paz y la independencia unificada.

E. Trivia Final y Sistema de Certificación

• Mecánica: Evaluación sumativa interactiva con preguntas de opción múltiple.
• Recompensa: Al completar las secciones, el juego genera un Certificado de Prócer de la Patria, reconociendo los puntos acumulados y el nivel alcanzado.

1. Causas Externas:
   • Independencia de los Estados Unidos (1776) y Revolución Francesa (1789): difusión de ideas de libertad e igualdad.
   • Invasión Napoleónica a España (1808) y encarcelamiento del Rey Fernando VII.
   • Cortes de Cádiz (1812) y la destacada participación del presbítero costarricense Florencio del Castillo.
   • Acta de Independencia de la Capitanía General de Guatemala (15 de septiembre de 1821).
2. Causas Internas:
   • Descontento con el Monopolio Real (Estancos) del tabaco y el aguardiente.
   • Aislamiento geográfico y abandono de Costa Rica como la provincia más pobre del Imperio Español.
   • Deseo de los comerciantes locales (especialmente de San José) de comerciar libremente con Panamá y otros mercados.
   • Deseo de autonomía y autogobierno por parte de las élites criollas.

• Nivel Principiante (Explorador): Enfocado en la identificación básica de conceptos, retroalimentación directa y guiada, ideal para introducción de temas.
• Nivel Intermedio (Historiador): Incorpora análisis comparativo entre causas internas y externas, exigiendo mayor atención al impacto de las decisiones.
• Nivel Avanzado (Estadista / Prócer): Evalúa dilemas políticos complejos, consecuencias a largo plazo y la formulación del Pacto Social Fundamental (Pacto de Concordia).

• Lenguaje accesible: Redacción clara, cercana y motivadora adaptada al nivel cognitivo de estudiantes de 10 a 12 años.
• Efectos auditivos y visuales: Retroalimentación sonora inmediata (chimes de victoria y tonos de alerta mediante Tone.js), paleta de colores patrios (azul, blanco, rojo, dorado y pergamino) e iconografía intuitiva.
• Acompañamiento didáctico: Cada respuesta errónea o acertada despliega una tarjeta explicativa que refuerza el "por qué" histórico del suceso.

• Pasado (Past): Explica que se utiliza para expresar acciones que ya ocurrieron. Presenta la estructura Sujeto + verbo en pasado + complemento, ejemplos de oraciones y palabras clave como yesterday, last week, ago e in 2010. 
• Presente (Present): Indica que se emplea para describir acciones que suceden en el momento o que ocurren habitualmente. Muestra la estructura Sujeto + verbo en presente + complemento, ejemplos de uso y expresiones frecuentes como every day, always, usually y now. 
• Futuro (Future): Explica que se utiliza para hablar de acciones que ocurrirán más adelante. Presenta la estructura Sujeto + will + verbo en su forma base + complemento, junto con ejemplos y marcadores temporales como tomorrow, next week e in the future.

Aprender ubicando y reconociendo

•  Rosa de los vientos (orientación geográfica) 
•  Océano Pacífico y Mar Caribe 
•  Ilustraciones de apoyo como niños señalando el mapa y elementos naturales 

Un recorrido por tres llanuras

• Llanura del Norte: Se muestra un paisaje amplio con vegetación, montañas al fondo y un entorno natural que permite identificar la riqueza de esta región. 
• Llanura del Pacífico: Representada con actividades ganaderas y espacios abiertos, donde los estudiantes pueden reconocer la importancia de la agricultura y la producción en esta zona. 
• Llanura del Caribe: Ilustrada con abundante vegetación, fauna y un ambiente tropical, destacando la biodiversidad característica de esta región.