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ACORDEÓN VALOR POSICIONAL
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Maria Isabel Coronado Diaz
Chile
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Método caja y Método tradicional de la división
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Familia Operaciones "Relación entre la suma y la resta"
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multipliccion por un numero
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restas de dos digitos
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Sumas dos digitos con reserva
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ProfeCoins 5
5| Downloads count | 10 |
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| Recommended age | 8 - 11 years |
| File information | pdf, 3 pages, 42.7 KB |
Activar y consolidar el concepto de valor posicional y la representación de números del 0 al 10.000 mediante material manipulativo.
El material debe ser impreso y plastificado de manera que quede como acordeón, dejando la parte de colores y ocultando los "0", de modo que cuando se despliegue el papel el estudiante pueda ver a que cantidad representa cada numero.
El material debe ser impreso y plastificado de manera que quede como acordeón, dejando la parte de colores y ocultando los "0", de modo que cuando se despliegue el papel el estudiante pueda ver a que cantidad representa cada numero.
ProfeCoins 5
5| Downloads count | 10 |
| Resource type | Activity |
| Recommended age | 8 - 12 years |
| File information | docx, 2 pages, 336 KB |
El método de la caja y el método tradicional de la división son dos formas diferentes de realizar divisiones.
El método de la caja de la división, también conocido como "división larga" o "división algoritmo largo", es una técnica comúnmente utilizada para dividir números grandes. Aquí te explico cómo funciona:
El método de la caja de la división, también conocido como "división larga" o "división algoritmo largo", es una técnica comúnmente utilizada para dividir números grandes. Aquí te explico cómo funciona:
Escribe el dividendo y el divisor: Coloca el dividendo (el número que se va a dividir) afuera de la caja larga y el divisor (el número por el cual se divide) afuera, a la izquierda.
Divide el primer dígito del dividendo: Divide el primer dígito del dividendo por el divisor. Escribe el cociente arriba de la caja, sobre la línea. Si el divisor no cabe en el primer dígito, divide los primeros dos dígitos.
Multiplica el divisor por el cociente: Multiplica el divisor por el cociente y escribe el resultado debajo del dividendo, alineado con el primer dígito del dividendo que utilizaste.
Resta el resultado de la multiplicación del dividendo: Resta el resultado de la multiplicación del dividendo. Escribe el resultado de la resta debajo de la línea, directamente debajo del número del dividendo.
Baja el siguiente dígito del dividendo: Baja el siguiente dígito del dividendo para formar un nuevo número. Este será tu nuevo dividendo.
Repite el proceso: Repite los pasos anteriores hasta que ya no puedas bajar más dígitos.
Termina y verifica: Una vez que hayas terminado, el último número que queda debajo de la línea es el residuo o resto de la división. Asegúrate de que tu residuo sea menor que el divisor. El cociente final es la respuesta.
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| Recommended age | 6 - 9 years |
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Familia Operaciones "Relación entre la suma y la resta"
Demostrar que comprende la relación entre la adición y la sustracción al usar la "familia de operaciones" en cálculos aritméticos y la resolución de problemas.
Demostrar que comprende la relación entre la adición y la sustracción al usar la "familia de operaciones" en cálculos aritméticos y la resolución de problemas.
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| Recommended age | 7 - 12 years |
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objetivo de aprendizaje : Demostrar que comprenden la multipplicacion por dos numero
material creado para ser termolaminado, pudiendo asi volver a utilizarlo durante toda la unidad. los niños solo necesitaran plumon de pizarra.
material creado para ser termolaminado, pudiendo asi volver a utilizarlo durante toda la unidad. los niños solo necesitaran plumon de pizarra.
Arely Guadalupe Martinez Paulin
arely.guadalupe.marti -
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La implementación de una plantilla como guía para el procedimiento de la multiplicación dentro del aula representó una experiencia enriquecedora tanto para los estudiantes como para mí como docente. Desde el primer momento en que se introdujo el recurso, fue evidente que ofrecía una estructura clara que facilitaba la comprensión de un proceso matemático que, para muchos alumnos, suele resultar abstracto o confuso. A lo largo de su aplicación, fue posible observar distintos aspectos relacionados con la participación, la facilidad de uso, la pertinencia del contenido y las áreas de mejora.
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| Recommended age | 7 - 12 years |
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objetivo de aprendizaje : Demostrar que comprenden la multipplicacion por un numero
material creado para ser termolaminado, pudiendo asi volver a utilizarlo durante toda la unidad. los niños solo necesitaran plumon de pizarra.
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objetivo de aprendizaje : Demostrar que comprenden la sustraccion de números del 0 al 1.000.
material creado para ser termolaminado, pudiendo asi volver a utilizarlo durante toda la unidad. los niños solo necesitaran plumon de pizarra.
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| Recommended age | 5 - 7 years |
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objetivo de aprendizaje : Demostrar que comprenden la sustraccion de números del 0 al 100.
material creado para ser termolaminado, pudiendo asi volver a utilizarlo durante toda la unidad. los niños solo necesitaran plumon de pizarra.
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objetivo de aprendizaje : Demostrar que comprenden la adición de números del 0 al 1.000.
material creado para ser termolaminado, pudiendo asi volver a utilizarlo durante toda la unidad. los niños solo necesitaran plumon de pizarra.
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| Resource type | Worksheet |
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objetivo de aprendizaje : Demostrar que comprenden la adición de números del 0 al 100.
material creado para ser termolaminado, pudiendo asi volver a utilizarlo durante toda la unidad. los niños solo necesitaran plumon de pizarra.
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